新都中学心理健康校本课程开发实施方案内容摘要：
是关注学生亲身实践和心理体验的，也是最能激发学生心理潜能和创造力的因素之一。 主要的活动设计大致包括学生感知力、记忆力、思考 力及想象力的训练与开发的活动设计方案。 上面所述的各层面的心理健康教育活动的设计与开展，并非是也不能是线性的。 还必须研究各种心理健康教育活动有机穿插与整合的原则与形式，使各种心理健康教育活动形成体系，使其适合 初 中生心理发展的特点，使其发挥教育活动的最大效益，最 终形成一套具有学校特色的，完整体系的心理健康教育活动的校本课程。 四、开发的过程 我们将校本课程的开发过程分为五个阶段。 环境分析 成立校本课程开发小组，成立校本课程开发工作室；理论学习；收集资料：教育部及省市关于中小学生心理健康教育的文件，各种中 学生心理健康教育的读本、教材，心理健康教育活动设计方案等。 课程目标设置 根据外部需要及学校内部实际，确定课程设置的目标，编写制定校本的内容大纲目录，编写确定校本的编写体例。 课程组织 校本编写阶段：组织人员集中编写校本，邀请专家对校本初步审稿。 课程实施 选择课程实施的班级及教师，进行课程试验，课程的呈现形式为 课堂教学。 课程评价 根据实际情况，明确课程评价的目标、评价的主体和评价方法，对学生的心理素质的提高程度和课程本身进行评价，最后修订校本课程教材。 以上五个阶段，只是大致的阶段，并非严格的线性过程，可以根据实际情况灵活处理，各个阶段必要时可以相互交融。 五、组织与实施 （一）课程的组织 课程的呈现形式： 心理健康课校本课程。 课程内容 初一 年级 ①引导新生认识学校环境、教师情况，找到自己在新的班级中的位置，尽快适应中学生活。 预防对学校和班级生活冷漠。 ② 认识中学学习特点，适应中学学习任务、要求，调整自己的学习方式；重视独立思考，敢于发表自己的见解。 ③ 认识自己的生理变化，悦纳自己，做个好男（女）孩。 能与异性保持正常、健康的交往，学习主动调节自己情 绪、排除自我烦恼的方法。 初二 、初三 年级 ①学会关心自己，包括关心自己的健康、学业和品德。 ②关心同学、老师、父母；助人为乐，认识和处理好个人与他人、与集体的关系。 学习与成人交往。 预防与克服可能产生的偏执、乖僻。 ③提高学习自信心，发挥学习潜能，努力获取成功或取得进步；预防学习倦怠。 ④学。阅读剩余 0%
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