教育教学论文微课对初中信息技术教育变革的研究

教育教学论文微课对初中信息技术教育变革的研究内容摘要：

用于教学实践 活动中，就是现在最为热门的微课。 微型学习的需求促进了微课的发展，信息技术课堂正是由若 干个微型学习环节组成的，如果能将其中的某些环节用微课来处理，学生就可以结合个人的兴趣和能力，选择适合自己的课程内容，从而达到弥补个性差异、查漏补缺的目的。 同时，微课也比较适合学生自主探究，老师可以少讲精讲，提升课堂效率。 微课作为一种视频资源虽然可以借助移动终端观看和学习，但其主流的传播媒体还是电脑，而在信息技术课上，每节课我们都可以很轻松地使用到电脑和网络，因而，在信息技术课上使用微课 ， 有着其它学科不可比拟的优势。 教师在微课的制作方面具有优势。 信息技术教师无论是使用屏录软件录制操作说明，还是在拍摄视频的后期剪辑方面，都比其他学科教师更有优势，所以信息技术教师制作微课，几乎没有技术方面的屏障。 网络化课堂教学环境有利于微课的实施。 信息技术课在网络教室里进行，网络化的教学平台为微课的使用提供了必备的硬件支持，学生一边观看视频，一边随时暂停，自行操作，这种边学边练的学习环境，有助于学生的自学。 教师的重复性劳动多，微课可以起到事半功倍的效果。 一位信息技术教师一周的课时量约为 1014 节，也就意味着，同样一次课，有可 能要重复 10 遍以上。 这种不厌其烦的讲解与指点，考验老师的耐心，也消耗了老师的精力，如果将教师最精彩的讲解过程，制作成一个个微课，就可以大大提升老师上课的效率。 三、微课在信息技术教学中的实施策略 信息技术教师作为课程教学的实施者 ， 决定了微课教学资源的鉴别 、 开发 、 积累以及使用 ， 而且信息技术教师的信息素养决定了微课资源的使用与开发的程度以及发挥效益的水平。 因此，在微课开发与制作的环节中，应该充分考虑到常用微课的不同类型，再结合信息技术课程内容进行 整合与 开发。 （一）常用的微课类型 在信息技术课堂上比较常用的微课有以下几种类型： 讲解说明型：以知识 的 重点、难点、疑点的讲授为主。 操作演示型：针对具体的实例演示其操作步骤、强调细节。 这是信息技术课目前适用范围最广的类型。 主题活动型 ： 剖析主题活动的探究目的 ， 指导探究方法。 解题推理型：针对程序任务的讲解分析，或者是推理演算，重在思路的分析与过程。 （二）实施策略 微课是核心教学资源，可以在课堂上使用，也可以作为课堂外学习的一种有效补充。 在信息技术学科中，在课堂上使用的频率远远超过课后。 微课作为课堂演示资源，高效再现操 作细节。 信息技术课上，操作技能类的学习是一个连贯的过程，如果其中有一个步。