教师资格证考试教育心理学复习重点总结资料

教师资格证考试教育心理学复习重点总结资料内容摘要：

童心理发展的每一个阶段都有一种主导活动，这种主导活动就是心理形成和发展的重要基础，它直接决定着心理发展的方向、内容和水平（填空 /单选）。 三、影响个体心理发展的因素（多 /论 ） —— 青少年心理发展的因素。 p39 (一 )遗传因素。 遗传是一种生理现象，是指上代的许多生物特征传递给下一代的过程。 遗传素质是心理发展的物质前提。 每一个具有正常遗传素质的个体，都有可能发展为一个具有正常心理发展水平的人。 生理成熟是指机体结构和机能发育完善的程度，它依赖于个体种族遗传的发展程序，有一 定的规律性。 生理成熟为心理发展提供了新的可能性。 （二）自然环境因素 （多选） 自然环境包含的因素很多，其中空气质量、噪声、拥挤和自然灾害对人们的心理与行为影响很大。 （四）社会文化因素 文化对人的心理与行为的影响是无所不在的。 （选）。 民族文化是民族心理形成的原因。 大众传媒。 —— 简述学校教育。 —— 学校教育是由教育者按照一定的教育目的、一定的教育内容、采取一定的教育方法对个体施加有目的、有计划、有系统的积极影响的过程。 学校教育对人的心理发展起着主导作用。 首先，教育具有明 确的目的性和方向性。 其次，学校教育具有计划性、系统性以及组织性。 最后，学校教育是通过一支经过专门训练的教师队伍担负培养人的工作。 第二节 中学生身心发展的特征及指导 中学生发展的一般特征（简答） p47 中学生是由儿童向成人过渡的时期，是人生发展变化的重大转折时期。 （一） 过渡性 过渡性即从（幼稚期）向（成熟期）（填空）的过渡，主要表现有两个方面： 6 ，处于（半幼稚）、（半成熟）的状态（填空）。 逻辑思维得到进一步发展 时期，各种心理特征逐渐接近成人，特别明显的地表现在由对成人的依赖到相对的独立方面。 （二） 闭锁性 所谓闭锁性是指人的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点，它是相对于人的外部行为表现与内部心理活动之间的一致性而言的。 （内部的获得时期） 1 记日记 2 交往不但么坦率了 （三） 社会性 由于社会文化因素的影响，个体通过社会环境中与人、事、物的交互作用而逐渐学会认识自己、了解别人。 （四）总结：重视青少年身心发展的一般特征，必须坚持社会、家庭、学校三方面的共同教育。 中学生思维的发展 p49（论述） （一）中学生 思维 的发展。 初中生思维最主要的特点就是 其思维的（ 抽象逻辑性 ）（填空）。 这一特点体现在： （ 1） 运用假设。 （ 2） 逻辑推理。 （ 3） 运用逻辑法则。 与初中生心理发展的矛盾性特点相呼应，在初中生的思维品质中也显示出明显的矛盾性，主要体现在： （ 1）思维的创造性和批判性日益明显。 （ 2）思维的片面性和表面性依然存在。 —— 盲目的追星 （案例 p303） （ 3）思维活动中的自我中心的出现。 高中生抽象逻辑思维发展的总特点是（多选）： （ 1）高中生的抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预 计性及内省性。 （ 2）高中生的形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展。 （ 3）（抽象逻辑思维）的发展在（高中阶段）进入（成熟期）。 高中生形式逻辑思维的发展，主要表现在其概念、推理和逻辑法则的运用能力等三个方面的发展特点上。 （二）中学生 情绪情感 的发展 （简答） 1） 情绪 的发展特点。 表现出以下特点： （ 1）强烈、狂暴性与温和、细腻性共存。 （ 2）可变性和固执性共存。 （ 3）内向性和表现性共存。 情感 发展表现出以下特点： （ 1）自我意识增强，自尊的需要迫切。 （ 2）情感有文饰、内隐和曲折性。 （ 3）情感容易受挫折，忍受能力差。 2） .高中生情绪情感的发展特点。 由于高中生认知能力、意识水平的提高， 其情绪体验呈如下特点： （ 1）情绪的 延续性。 （ 2）情绪的 丰富性。 （ 3）情绪的 特异性。 高中生情感发展表现出以下的特点： （ 1）情感逐渐由不稳定到稳定。 （ 2）情感丰富多彩，复杂而深刻 （三）中学生 人格 的发展 （简答）。 主要表现在： （ 1）意识高涨。 大约在 1~3 岁是个体自我意识发展的第一个飞跃期，（ 2 岁左右有“自我”的意 7 识）初中生阶段自我意识进入第二次飞跃。 （ 2）反抗意识。 初中 生在结交朋友方面 也显示出与儿童完全不同的 特点 ： （ 1）交友范围缩小。 （ 2）重视友谊。 （ 3）与异性朋友之间的关系。 （ 4）与父母关系的变化。 （ 5）与教师关系的变化。 （论述）（多选） 与认知能力发展相呼应，高中生的各种人格品质也已趋于稳定和成熟，而且随着认知水平的提高及生活经验的积累，高中生在人格发展上出现了一些新的特点。 （ 1）自我意识的高度发展。 （ 2）价值观的确立。 （ 3）自治需求。 高中生的自治需求具体表现在以下几个方面：与父母的关系；选择职业；对现实社会的不满。 影响高中生产生自 治需求的因素包括认知水平、性格特点、家教环境、心理成熟水平等。 四、指导中学生身心发展的一般原则（案例分析） （一）初中生心理指导。 教师应该采用适当的方式提前向学生讲解性生理和性心理的知识。 正确认识手淫现象。 引导男女同学之间的集体的、广泛的健康交往。 教师无论是了解学生心理与行为异常的原因，还是咨询、矫治计划的制订和实施，都需取得家长的积极支持和配合，共同做好学生心理健康教育。 当学生出现抑郁、焦虑、愤怒等消极情绪时 ，教师应教会他们积极的应对方法。 （二）高中生心理指导。 教师有必要帮助学生正确认识和评价社会及自我，学会情绪调节，发挥自身潜能，面对现实，迎难而上。 2．加强学习方法的指导。 教师要加强对学生学习方法的指导，引导学生制订合理的学习计划，有效利用时间，注重劳逸结合，学会科学用脑，尽快提高学业成绩，减轻学习焦虑。 积极开展丰富多彩的文体活动，既为学生创造了实现自我价值的机会，保持愉快、积极的情绪，又可促进建立团结和谐的师生关系和同学关系，有利于使教师及时掌握学生的 心理素质，培养良好的意志品德，增强自信心，使学生在遭受挫折时能正视压力，提高心理承受能力。 （ P58~61 案例分析） 第三章 中学生的学习 第一节 学习的本质 一、什么是学习 p64 二、学习的种类 （简答） p65 （一）以学习水平划分。 —— 反应学习。 （最高层次的学习） （二）以学习内容和方式划分 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为（ 意义学习 ）与（ 机械学习 ），有 根据学习的方式将学习分为（ 接受学习 ）与（ 发现学习 ）。 （三）以学习内容和结果互分 我国心理学家主张把学习 分为（ 知识的学习 ）、（ 技能的学习 ）和（ 品德的学习 ）。 知识的学习最终解决。