山东省小学美术骨干教师培训申请方案

山东省小学美术骨干教师培训申请方案内容摘要：

（四）研修内容分为五个专题 —— 每组一个专题（待定） 专题一：教学 专题二：教材 专题三：理念及最新动态 专题四：本体性知识 专题五：教学科研及研究方向与定位 注：每个专题下设子课题，供学员选择。 小学美术教学改革发展趋势研究 小学美术新课程教学评价研究 多 媒体辅助小学美术教学理论与实践研究 基于互联网的小学美术教学模式研究 小学美术“合作教学”模式研究 小学美术教师课堂教学技能提高研究 小学美术课教学目标研究 小学美术课探究性学习研究 小学美术课自主性学习研究 小学美术教师教育理念与知识结构更新研究 社会实践在小学美术教学的应用研究 小学美术教学中的情感教育研究 小学美术课程的智力因素研究 小学美术自主养成模式研究 小学美术课程学业评价研究 小学美术教师师德修养研究 小学美术课程校本教研与教师专业化发展研究 小学美术教师专业成长中的反思与研究意识 养成研究 小学美术课教学中学生个性培养策略研究 小学美术课程教学策略研究 （五）研修方式 个人研修与集体研修相结合。 具体要求： 12 篇，以电子邮件发至导师邮箱，导师给出指导评定。 、个人撰写，最后组长收集发至导师邮箱。 ，每个学员交上作品一份，举办展览。 六 、 培训评价 （一） 评价原则 1． 参训教师 自学与小组协作研讨相结合：既注重引导 参训教师 课下的自学，及时参与小组合作学习，也要求 参训教师 积极参与班级和论坛中的各种研讨交流活动； 2． 过程性考核与总结性考核相结合：既要对 参训教师 培训过程中的学习情况和作业完成情况进行考查，也要在每门课程学完之后，进行结业性 考查（如模块研修报告、综合研修报告等） ； 7 3．合格评价与激励性评价相结合： 既要依据制定的考核标准进行评价，也要依据制定的评优标准进行评价（依据省项目办规定的具体考核标）。 （二） 具体措施 1．在培训教室中设公告栏，及时通报情况，以表扬与批评等方式调节 参训教师 学习状态。 2．组织 参训教师 每天进行学习“精品日志”的心得协作，激励教师的学习行为。 由辅导团队负责筛选。 3．开展“优秀 参训教师 ”评 选活动，培训中和培训后均进行评选，激励教师的学习与发展。 七、组织保障 （一）管理制度： 针对学员参见集中培训和分散研修期间的各项活动，我们将制定相应的各项管理制度，以保证培训效果。 具体制度见附件 三。 （二）后勤保障 ： 将图书馆第一报告厅作为培训教室，并由专人负责各种设备的调试，保证设备正常运行。 ： 学员住宿安排在校内招待所，准三星级标准，均为标准间， 2 人一间。 每个房间配备网线，为携带电脑的学员提供网上学习条件，房间内均有桌椅及台灯，满足学员自学需要。 房间内有独立卫生间、电视 等。 学员就餐安排在教苑餐厅三楼，每人每天伙食标准不低于 50 元。 ： （ 1）备有常用药品，并由医务室负责医疗保障。 遇突发疾病，紧急送往市中心医院。 （ 2）由保卫处负责日常保卫工作，白天在教室附近，晚上在招待所附近均安排专人进行巡查，保障日常教学秩序及学员安全。 七 、预期培训效果 （一） 达到既定的研修目标， 提高 了 参训教师 对培训的 认识。 如： 10 份； 2 份； ，优秀的课题研究成果得以出版发表； 1 份； 通过经历培训使 参训教师 认识到培训 的重要性，真切地体会到参加培训对他们自身课堂教学能力的提高。 专家讲座开阔了视野、一线名师传授了教学经验、学习辅导释解了工作疑惑。 培训使他们开始认识到必须走出来，认识到参加省级培训的必要性与重要性。 （二） 参训教师满意率达到 95%以上 研修全过程以参训教师为中心，一切为参训教师服务，为参训教师的发展服务，全力营造平等、和谐、安全的研修环境，使参训教师满怀希望而来，满载收获而归，全心投入课堂教学改革。 （ 三 ） 使 参训教师 的 知识能力 与思想意识能够 适应新 课堂教学 改革的需要 ，能够带动引领当地教师新课程研修和培训。 随 着 基础教育课程对教师要求的 提高，逐渐摆脱 传统教学思想的影响， 能够开始自觉地 及时更新教学观念 ，将 新的教育理念和教学方法 渗透到课堂教学中。 关注 自身 的专业成长 ，既 重理论 ，又 8 重 实践 ，缩短 融入新课程改革 的距离。 自我发展意识和研究意识 逐渐增强 ， 个人的 整体素质和专业化水平的 得到了 提高。 参训教师 自我反思意识 得到加强。 逐渐开始理性认识所处的 生活条件、教学环境、工作压力等因素的影响， 提高 自我学习、自我提高、自我反思的意识。 通过在培训中 意识 的提高，能够自觉地吸收 新的 教学 理念。 在教学实践中 ， 能够 灵活应用 新的 教学 思想和教学方式 ， 解决 工作中 随机遇到的问题 ，提高了工作效率 ，带动引领了当地教师课程研修和培训。 （四）部分参训教师能够逐步成长为名师人选 培养一批 小学美术 教师优质骨干力量，为转变教师的基本生存方式奠定教学能力成长的基础，为提升全省 小学美术 教师的素质发挥引领与示范作用。 在 专家引领和专业指导 下 ， 部分 参训教师 开始认识到 新时期专业发展的要求 ， 在提高课堂教学能力过程中，启发了 开发校本课程 、 教师专业发展方向 等问题的思考， 专业发展 途径 等问题 逐渐明晰 ，主观上 的 所为 思想在 客观上表现为教与学 的积极 变化 ，在促进专业化成长中增强了职业信念的认同感， 逐渐成长为有意识 提升自我，发展自我，超越自我 的 优质骨干 教师。 （五） 积累丰富的研修经验和成果 在研修过程中，组织专门的研究队伍，收集一手资料，展开教师研修模式研究，积累研修实践经验，开发和形成一批适合骨干教师研修的优秀课程和案例资源，争取形成一定量的科研成果。 （六）建立教师专业发展团队 通过本次研修，依据齐鲁师范学院教师培养基地，建立由专家、一线名师和参训教师组成的专业发展团队，展开研修课题研究合作并形成长期的互助合作机制，逐步形成稳定的教师专业发展模式，为以后的教师研修提供典范。 八 、 预测 问题与预警 措 施 初次承办省级 小学美术 骨干教师培训，尽管我们会积极努力地排除培训中遇到的一些障碍和困难，避免以往培训中存在的问题，但由于各方面会存在一些预想不到的局限，因而也会出现不尽如人意之处 ，对此我们将会随时采取预警措施。 （一）课程设置方案不尽如 参训教师 完全满意 问题表现： 由于培训准备工作紧张，在对 小学美术 教学现状与教师队伍的需求等方面，尽管我们已经做出了详尽的调研、访谈、文献查阅等准备工作，仍不可避免会存在某些片面的认识。 另外，对 参训教师 思想观念工作的难度也会使方案的实施会遇到一些障碍。 应对预案： 根据 参训教师 培 训中反馈信息，及时调整方案，无论是课程设置还是辅导活动等，尽量在满足 参训教师 需求的前提下，有助于提升 参训教师 参训理念。 同时，我们在积聚丰富专家资源过程中，建立专家资源库，从中加大对名校“铁嘴”专家的聘任力度，提高培训课堂的趣味性与实用性，吸引 参训教师 的注意力，扭转 参训教师 思想观念，逐渐使 参训教师 认识到教师潜在高素质与开阔视界的重要性。 （二）大学与小学教育教学思维的对接问题 问题表现： 这一问题是历来教师培训中经常遭遇的尴尬，存在在培训过程中的各个环节中，如专家与 参训教师 的互动、辅导团队的答疑解惑、 参训教师 内 部学习合作的指导、 参训教师。