少教多学课题实施方案及结题报告

少教多学课题实施方案及结题报告内容摘要：

发展做好准备。 “少教多学”的教学策略和方法，在学生自主学习能力与思考能力以及创新能力培养上具有明显优势，其重要性越来越被人们所认识。 在课程改革的背景下，加强对“少教多学”的研究，探索语文教学“少教多学”的策略和方法，具有十分重要的意义。 为全面推进素质教育，认真落实国家教育部、省教育厅和市 区 教育局课程实施的有关文件精神，我校 学校领导班子以贯彻落实《国家教育改革与发展规划纲要》为发展契机，立足实际，锐意进取， 本着“ 依法治校，质量立校，科研兴校，管理强校 ” 的办学思路，学校 确立了 “ 以人为本， 努力建设师生共享的精神家园 ” 的办学理念， 全面实施 并逐步深化 课程 改革。 认真学习教育法规和教育教学理论，学习借鉴身边或外地经验，积极探索，力争 形成 一套适合学校实际、学科实际的科学、合理、行之有效的 课堂教学模式 ， 以 保证课堂教学的 实效 性。 向课堂 45 分钟要效益 ， 逐步提高教师的课堂教学效率，增强学生自主学习的积极性与主动性，大 幅度 提高我校的教育教学质量，调动全体师生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，努力摸索出一套适合我校实际的科学的、行之有效的教学方法，全面提高我校教育教学质量。 拟定 以 “ 先学后教、少 教 多 学、合作探究 ” 的教学模式，培养学生的自主探究的学 习 能力。 二、研究价值 本课题的研究，可以从理论层面上深入研究学科特色的含义，便于一线教师准确把握学科本位特征，以更有利于用好教材，发挥自己的优势，积极探索高效课堂的策略。 同时，转变教师的思考角度。 在给教师减轻教学压力、给学生减轻课业负担的情况下，提高教师的教学效率，提高学生的学习效率。 在实践方面，本课题的研究，能够极大的调动教师研究的积极性和主动性，把常态教学研究统一并规范到课堂效率研究上来，是教学方式方法的一次有较大意义的变革，充分挖掘体现学科本质特点的教学资源，充分发挥师生的互动作用，变革教学模式。 促进师生和谐发展，最终达到课堂教学效率的最大化。 三、理论依据。 该理论对发展和完善我国的课程和教学理论、指导和促进我国的课堂教学改革具有重要的意义。 建构主义教学理论的灵魂就是认为，人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的，指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识、叠加知识。 强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答 、质疑的需要与可能。 巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。 要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。 该理论源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动。 有效教学理论的核心是教学的效益。 ①“ 有效教学 ” 关注学生的进步或发展； ②“ 有效教学 ” 关注教学效益 ，要求教师有时间与效益的观念； ③“ 有效教学 ” 需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为； ④“ 有效教学 ” 也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。 迈耶认为，教学必须满足三个条件：帮助学习者选择有关信息、组织信息及整合信息才能促进有意义学习。 因此，有意义的学习依赖于学习过程中知识的主动建构。 促进有意义学习的三种外部条件有： （ 1）学习材料具有实质的意义。 （２）学习者需要帮助。 （３）测验所评估的是有意义的学习。 四、课题研究内容 有效教学策略按教学活动的进程分为教学准备策略，教学实施策略和教学评价策略三个阶段，每个阶段都具有一定的策略。 要实施学习方式的转变，首先要实施教师角色的转换，我们教师要主动实施教学方式的转变。 教师不再是课堂的主宰，而应变成导演，成为导学案的精心设计者，成为教学过程的组织者和参与者，成为教学活动的评价者，成为学生心灵的引导者。 那么，要实现这一转变，精心设计导学案这一任务就成为关键。 首先，我校各教研组根据学校的“两点三度五环”高效课堂教学模式，设计了 各学科教学模式 ，这类 模版从 学生自主 学 到学生展示练、 到学生巩固练，都是以学生学习活动为主，旨在把学习时间还给学生，让学生多学，教师少教，并且在这个过程中提高学生自主合作探究的学习能力。 我们让大家按照这个模版进 行导学案的设计。 设计好了以后，交给学校教研 领导 小组进行评审、修改，最后再投入课堂实验。 进行课堂实验以后，再根据教学实际，对导学案进行反思和修改完善。 我们每月都对老师们撰写的导学案进行检查和指导。 教学方案必须解决 好 下列问题：教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备，主要教学行为的选择、教学组织形式的编制以及教学方案的形成等。 教师教案书写应注意三个 “ 要素 ” ：学习者、学科内容，结构、教学目标 ， 教学方法。 有效教学关键是能够了解学生的 “ 需要 ” 以及不同学生之间的差异，教师要考虑 “ 我应该如何传授知识 ” ，更要考虑 “ 我应如何 激发学生学习知识的兴趣 ” ，教师的责任在对教材进行“ 再度开发 ” ，要处理好某个课时内容的安排，要考虑各个课时之间的联系等。 教 学目标应该具体，应能够激励学生热情 ， 不仅要考虑具。