小学新基础教育语文教研组学期总结内容摘要：
品扩展，让学生透过作家的一流作品全面了解他的思想、创作历程，使学生的阅读兴趣更主动、更持久。 以文体为基点，向同类题材扩展，教师可以以此为题展开讨论：你还学过哪些同题材文本。 你最喜欢哪一篇。 引导学生反复比较、仔细推敲，达到广泛阅读的目的。 以内容为基点，向其他作者、不同文体扩展，顺势引导学生去思考不同作者怎样从不同的角度去描述同一事物，使学 生带着浓厚的兴趣走进阅读的天地。 过程： 导读课上，我们要做的就是设置足够的悬念，激发学生的兴趣，同时要在首思尾，在导读的时候就考虑最后的主题探讨，为他做好铺垫，还可以对后面的阅读提出一些要求又目的地阅读比漫无目的的效果要好的多。 在共读的推进过程中，我们要始终关注孩子们的阅读进程。 推进课可能是一次，两次，也可能是多次，有时候是几分钟，关于某一个话题的交流，有时候甚至可以拿出更多时间来进行，完全根据孩子阅读的实际情况而随时调整。 在这期间，故事主题要被多种形式反复提及，但这时候并不要求对话题做详细 的回答，他们可以只在书上写写划划，做点记号，甚至只记下页码，为后面的讨论做准备，总之，推进课的所有话题就是为了推进学生的阅读，引导他们往深处思考。 课外阅读的指导与学生的学习生活相结合，让阅读、思考、交流、 5 实践活动延伸和扩充学生生活的领域，有利于学生自主、多样、持续地发展。 策略： 读书内容的分析和对策。 学生的阅读选择还是需要老师引导的，很多同学的畏难情绪，是因为还没有真正感受到历史故事的魅力。 本着儿童立场，我们力图让问题和孩子们的自身需要，成为增长点，因此，这样的导读课的着力点就聚焦为“激趣” —— 兴趣的激发和维持，既成为“切入点”，也作为“基石”和“着力点”，不遗余力，贯穿始终，想尽一切办法吸引学生，让孩子们觉得非读不可。 体悟交流情况的分析和对策。 ：教师首先应给予指导，帮助学生掌握一些阅读体悟的方法，其次要帮助学生养成交流的习惯。 学生学会更愿意在课。阅读剩余 0%
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