小学数学课堂教学中有效性提问研究方案

小学数学课堂教学中有效性提问研究方案内容摘要：

课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。 课堂教学论中指出设计课堂提问必 须以认识论为基础，以新课标和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题。 “问题”的心理学分析 有效性问题有助于摆脱思维的滞涩和定势，促使思维从“前反省状态”进入“后反省状态”，有效性问题的解决带来“顶峰”的体验，从而激励再发现和再创新，有效性问题有时深藏在潜意识或下意识中，“顿悟”由此而生。 四、课题研究的主要内容 小学数学课堂教学中教师提问的现状调查及其分析。 对小学数堂课堂教学中提问现状的调查是很有必要的。 只有通过调查我们才能针对课堂中的实际 情况进行分析，也只有在这样一个前提下才可以为我们更深入的研究不但有依有据也为研究提供明确的方向。 有效性数学问题情境的研究。 心理学研究表明：思维永远是由问题开始的，而创造潜能往 6 往就在排疑解难的过程中被激发出来。 学生有了问题，才会有思考和探索；有探索才会有创新，才会有发展。 “创设问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生列入一种与问题有关的情境的过程。 这个过程也就是不协调 —— 探思 —— 发现 —— 解决问题的过程。 “不协调”必须要有设疑，把需要解决的课题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在他们心理上制造一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。 那么通过“创 设问题情境”就可以激起学生的认识兴趣和求知欲。 所以课题组对有效问题情境的研究是促进教师的提问艺术的一个重要方面之一。 有效性数学提问与教师教育观念的相关性研究。 高效的数学课堂提问可以创造和谐、安全的学习气氛，启发学生的思维，促进学生对相关知识的理解，并能增强学生的主动参与意识。 然而在我们当前的课堂教学中，教师的课堂提问行为却存在很多不足，如提问方式单一、内容简单、只针对少数学生等，其原因在于教师的教学观念存在误区。 所以我们将通过对教师观念的相关性研究才能有利于教师更为科学有效地运用课堂提问，促进学生的 全面发展。 教师数学课堂提问方法技巧以及策略的研究。 问题是数学的心脏，也是数学的魅力所在，是教学活动中，师生交流的双边互动过程，亦是教师引导学生积极思维的教学基 7 本环节。 课堂提问设计的恰当与否将直接影响到学生对知识、技能的掌握，能力的提高及创新意识的培养。 一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。 所以我们旨在通过教师数学课堂提问方法技巧以及策略的研究。