小学现代信息技术与学生自主学习能力的培养课题实施方案

小学现代信息技术与学生自主学习能力的培养课题实施方案内容摘要：

利用多媒体直观形象、具体生动地呈现自学信息，培养学生良好的学习态度情感，充分调动学生智力因素和非智力因素，并使它们协同作用、和谐发展。 运用新异刺激，唤起好奇注意。 刺激的新颖性、醒目性、变化性、奇特性，容易唤起学生的好奇心，提高注意力和学习的积极性。 利用多媒体具体生动地呈现自学信息，使学生在具体可感的情景中学习，可收到事半功倍的效果。 此外，新颖独特的教学方法、多样而富有趣味的教学形式 (如播放视频、问题探索讨论、分组 比赛、上网阅读、交互式课件、游戏、戏剧化的表演、艺术性的语言等 )均可为学生创设良好的学习情景，调动他们自学的兴趣和积极性，提高注意力，唤起求知欲，使他们以饱满的情绪投入学习。 下降教师权威意识，调动学生学习情感。 平等、民主、轻松和谐的教学气氛，可使学生无拘无束，敢说敢做，学习热情高涨，感知、记忆、思维、想象等认知活动就显得更为兴奋；而那些过分严肃、呆板、紧张恐惧的教学气氛，学生就容易出现厌倦、懒惰、注意力不集中等现象，他们上课只是应付教师被动地学习，效率甚低，严重阻碍了自主学习能力的形成和发展。 课堂上的 教学气氛，学生的态度情感对教学效果有着很大的直接的影响。 教会学生确定学习目标的方法，使他们能为自己制定一个具体明确的学习目标。 教学目标是“教”与“学”的导向，它在克服教学中的盲目性，调动学生积极性，激发学习动机，调整、控制教与学的策略、评价教学效果等方面均起着极其重要的作用。 有关研究表明：“与自己有关的事情，谁都会认真地干”。 在课堂教学中让学生自行确定学习目标，可使他们觉得足自己的事情，必须要由自己的努力去实现；可激发他们对新的学习任务的兴趣及达到学习目标的渴望，引发学习动机，使之更为积极主动参与学习。 (2)借助 多 媒体，引发问题一使学生的各种思维能力得到充分发展，培养他们的创造能力。 “借助媒体，引发问题”就是学生通过教学媒体所展现的情景发现 (或在教师的引导下发现 )学习上的问题或直接提出与学习内容密切相关的真实性事件 (问题 )。 它可以以疑激趣，激发学生的求知欲，开拓学生阅读的广度、深度，使他们的各种思维能力得到充分发展。 思维能力是智力结构的核心，是学生进行自学的基础和关键。 因此，教学中必须要注重学生各种思维能力的训练。 7 ① 、丰富学生知识经验。 人在思维过程中提出问题和解决问题 都离不开知识和经验。 课堂教学中，利用计算机多媒体从不同角度、深度，以各种不同的形式、途径具体生动地呈现自学信息，可为学生提供丰富的感性知识及经验，使其思维活动建立在雄厚的感性知识基础上，从而提高他们的思维能力。 ② 、帮助学生建立合理的思维能力结构。 (1)要注意建立学生的思维模型，了解学生思维特点。 可多用“你的意思是指 ?”、“你是如何理解的 ?”、“这是为什么 ?”之类的问题。 (2)要运用好培养各种思维能力的相关方法。 如：教会学生分析事物、分析问题的方法，使他 们养成对事物、问题进行分析、综合的习惯，可发展他们的思维分析能力和综合能力；借助媒体，显示不同事物 (问题 )的性质、特征，让他们进行比较，帮助他们抓住事物 (问题 )的内在联系与规律，可发展他们思维的比较能力；让学生根据媒体所提供的文字，想象其中的情景(或在教师的指导下用示意图去表示出来 )，或让学生用自己的语言说出事物 (问题 )的本质、大意等，或让他们参与板书的设计等，均可培养他们思维的抽象能力与概括能力。 (3)要因材施教，尽量使每个学生各方面的思维能力得到发展。 ③ 、全面发展思维的基 本品质。 课堂教学中教师提出的问题或引导学生提出的问题不应是纯知识性的问题，要有利于发展学生思维的基本品质。 (1)借助媒体，为学生提供多种、大量的自学信息，多用“还可以从哪些地方找寻答案 ?”、“还有没有其它的含义 ?”之类的提问，让学生找寻答案，丰富学习的知识经验，发展他们思维的广阔性。 (2)教师设计出适当的问题让学生思考、讨论，然后设法把问题一步一步引向深入，诱发学生自己去发现规律，自己分析判断，自己检测评价，自己纠错矫正，并使之逐步形成习惯，发展他们思维的深刻性。 (3)让学生评价某种观点，发表各自的看法，或 偶尔组织开展小辩论会，发展他们思维的独立性。 (4)故意向学生提出有错误的看法，让学生自己去解释，引导学生坚持正确的观点，放弃错误想法，反对人云亦云，发展他们思维的批判性。 (5)当一些旧的问题或教材中涉及的一些旧观点已不适合目前形势的发展，或以往惯用的解题方法对新的问题已不是那么适用时，教师应帮助学生根据情况变化而采取新的对策，以发展他们思维的灵活性。 (6)多用比赛的形式、激励的方法，或训练学生快速的、正确的解题和答卷，发展他们思维的敏捷性。 ④ 、注重培养发散思维、联想思维和想 象思维，提高学生创造力。 发散思维是创造思维的主要组成部分。 著名创造学家吉尔福特说过：“正是在发散思维中，我们得到了创造性思维最明显的标志”。 联想思维和想象思维都是创造中的重要因素，联想思维和想象思维越强，越能把自己的有限知识和经验充分调动起 8 来加以利用，越能想到别人不易想到。