多媒体技术在课堂教学中的应用毕业论文

多媒体技术在课堂教学中的应用毕业论文内容摘要：

,对教学内容的理解和掌握不能发挥有效的作用。 （ 4）简单化。 多媒体技术的运用 ,强化了教学过 程中的形象性和直观性。 这对提高学生认知能力、发展智力是有帮助的。 但是 ,必须看到 ,目前一部分教师只是简单的运用多媒体技术将语言文字转化为更直观、更形象的画面 ,而这种转化只是对语言内容的一种简单演绎 ,一种肤浅解说。 （ 5）不分知识特点都用课件教学 采用多媒体技术教学 ,有它的独特优点 ,但并不是所有的教学内容都适合于制成课件来进行教学。 教师的主导作用要充分体现在认真分析教材 ,仔细比较哪些知识内容采用何种表现形式为最佳。 所以 ,通常一些解说类的内容 ,如电磁信号的发射和接收过程等内容 ,用课件来表现比较适合。 而如电路的公式 推导 ,电路反馈的类型和组态等内容 ,还是采取传统的教学方法更好。 学校有必要组成一个课件制作和鉴定小组 ,集思广益 ,共同研讨 ,集体把关 ,是多媒体课件的质量得到保证。 总之 ,多媒体技术在教学领域有着广阔的发展前景 ,有着非常明显的优势 ,同时也存在一些发展中的问题 ,针对多媒体教学中遇到的各种各样的问题 ,只有通过不断探索、反复总结 ,不断开发出优秀的多媒体课件 ,扬长避短 ,发挥优势 ,走出误区 ,才能使多媒体技术在课堂教学中发挥更大的作用 . 课堂教学中应用多媒体技术出现的问题及应对策略 多媒体课件花哨不实用。 多 媒体课件是为教学提供服务的，是为了让学生更好地理解课堂上所学的知识内容，从而达到最佳教育目的所采用的一种手段。 然而，许多教师为了使自己的多媒体课件华丽、美观，在制作过程中使用了许多不恰当的动画、视频、图片、特效等，结果不但起不到应有的作用，反而分散了学生的注意力，影响了正常的课堂教学。 多媒体课件成为课堂中的主角。 课堂教学的过程中出现了僵化地使用多媒体设备进行教学的现象，忽视了教师作为教学活动主导的作用，甚至教师成为多媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。 这种完全依赖于多媒体设备来实现教学的现象，导 致课堂教学过程中教师的主导性作用和学生的主体性地位完全丧失，取而代之的则是多媒体课件。 多媒体技术应用流于形式。 有部分教师对现代教育技术理解片面，对多媒体技术应用存在误区，认为只要使用了现代化的多媒体教学设备，就是进行了现代媒体教学。 而没有把多媒体与教学内容充分整合，不认真分析教材内容用什么方式表现更好，更有利于学生学习。 只是简单在课堂教学中应用多媒体技术，不进行更深层次的钻研，使得多媒体技术在课堂教学中的应用只流于形式，对课堂教学质量的提高起不到应有的作用。 多媒体技术“万能论”。 现在许多家长、学 生都迷信于多媒体技术，认为多媒体教学是先进的教学手段，是最好的教学方式。 事实上任何教学手段都不是万能的，多媒体技术在课堂应用过程中也是具有局限性的，如：在教学实践中发现白天进行多媒体教学的教室环境较暗，课堂笔记记录困难，信息量大、速度快，基础薄弱的学生学习吃力；加之目前开发的软件技术不高，长期使用多媒体进行教学，学生容易丧失新鲜感，若教师教学组织不当，学生容易感觉单调，视觉 疲劳等问题；这样多媒体技术在课堂教学中的应用自然就难以达到预期效果。 通过以上的分析可以发现：多媒体教学手段在课堂教学中的应用，我们要 重视的应该是教学设计而不是多媒体本身；为了彰显多媒体技术在课堂教学中的地位，而出现的不科学不合理不实用的教学设计，只能出现有设备不会合理应用，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展的现象。 因此在应用多媒体技术进行教学设计时，应注意以下几点事项： 首先要把多媒体与其它多种媒体同样看待，研究多媒体与其它多种媒体的有机组合的方式方法。 因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其它媒体的优势，而没有达到其它媒体的最佳表现力。 因此，在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，发挥出最佳的教学效果。 制作多媒体课件时要选择适合发挥多媒体特性的教学内容，如形态学内容、微观、宏观的教学内容，机理抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训练课内容等，使多媒体技术的应用能够真正弥补传统教学方式的不足，使学生更容易理解和接受课堂教学内容。 根据不同的教学要求，选择不同的多媒体教学手段，科学地设计多媒体课件。 使多媒体技术在课堂教学中的应用能够扬长避短，更好地发挥出其优势。 不应以多媒体课件的花样翻新或所使用计算机技术的难易程度，来衡量多媒体在课堂教学中应用的好坏。 不能认为多媒体课件做的越复杂，技术难度 越高就越好，应把考察重点放在是否能准确、简捷和恰到好处的表达教学内容，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体课件。 总之，我们要不断转变自己的教育教学观念，摆正多媒体技术在课堂教学中的地位，不片面地追求多媒体技术在课堂教学中的应用，也不能忽视其发挥的不可替代的作用。 通过积极、主动的学习，不断提高自身的信息素养，提高课堂教学的组织能力，使优秀的多媒体教学课件和传统的教学手段有机地结合起来，从而使得多媒体技术能更好地为课堂教学服务，为广大师生服务，这才是多媒体技术在课堂教学中应发挥的作用。 第 3 章 多媒体技术在课堂教学中应用的调查与分析 江苏大学多媒体技术在课堂教学中的应用调查 为了得到关于高校多媒体教学现状的第一手资料 ,并且进一步弄清哪些因素影响多媒体技术在教学中的应用 ,笔者在进行了大量的教师 、 学生访谈的基础上自编调查问卷 ,就多媒体教学的有关问题对江苏 大学的教师和学生进行了一次问卷调查。 选择 江苏 大学作为调查对象的理由有三 :一是笔者毕业论文的选题来源于 江苏 大学的课题 ； 二是 江苏 大学本身具有的性质所决定的 ,江苏 大学是一所综合性大学 , 学校学科门类齐全，涵盖工学、理学、医学、管理学、经济学、法 学、文学、哲学、教育学、艺术学等 10 大学科门类。 设有 26 个学院， 83 个本科专业 ,学科门类齐全 ,是 江苏 省人民政府和教育部共建的国家重点建设大学 ,因此 ,选择 江苏 大学作为调查对象对 江苏 省和全国的高校来说都 有一 定的代表性 ,具有一定辐射和借鉴作用 ； 三是 江苏 大学现有多媒体教室可以说是比较多的 ,但还是存在多媒体教室紧缺的情况 ,很多教师还是不能申请到在多媒体教室上课。 因此 ,在资源有限的情况下 ,如何分配多媒体教学资源 ,充分发挥多媒体教学的优势 ,也就成了当前我们急需解决的课题。 问卷调查的设计 调查对象 :以 江苏 大学使用了多媒体教学的教师为对象 ,以 江苏 大学一 、 二 、三年级在校本科生学生为对象 ,包括文科 、 理科 、 工科的学生。 调查时间 :2020 年 4月份 调查目的 :了解多媒体技术在教学中的应用状况 ,以及找出影响多媒体技术提高教学效率和效果的因素 ,并对调查结果做出归因和对策研究。 调查内容 :笔者自编的调查问卷由两部分组成 ,第一部分是被试的基本资料 ,包括专业 、 性别 、 年级 (学生问卷 )、 职称 (教师问卷 )； 第二部分是指导语和问卷内容。 问卷内容包括对多媒体教学的态度调查 ， 对多媒体技术提高教学效率与效果的评价调查 ， 对多媒体教学的建议 ， 影响多媒体技术在教学中应用的原因和多媒体课件制作等情况的调查 (教师问卷 )， 对多媒体教学的满意度和授课速度等方面的调查 (学生问卷 )等。 调查的实施程序 :本研究采用问卷调查方式 ,被调查学生不记名 ,为了确保抽样的科学性和代表性 ,对各学院各专业的本科一 、 二 、 三年级学生采取分层抽样 、整群抽样 、 随机抽样等多种方式 ,由班主任统一发放和回收问卷 ,共发出 3287 份 ,收回 3217 份 ,其中有效问卷 3020 被调查教师也不记名 ,采用随机抽样的方法 ,由江苏 大学教务处统一发放和回收问卷 ,共发出 207 份 ,收回 207份 ,其中有效问卷187。 表 本研究调查问卷发出与回收统计表 类别 发放问卷 份数 收回问卷 份数 总回收率 有效问卷份数 有效问卷回收率 无效问卷份数 无效问卷回收率 教师 207 207 100% 187 90% 20 10% 学生 3287 3217 98% 3020 94% 197 6% 调查问卷 （附录） 数据处理与分析 问卷回收后 ,即进行资料整理及录入工作。 首先剔除不符合研究资格的问卷 ,将有效问卷编码输入计算机 ,再使用 FOR Windows 进行统计分析。 本研究设计 的 题目类型 有： (l)单选题部分 描述性统计 :以次数分配及百分比来呈现研究对象的基本资料分布情形 ,以及教师和学生在多媒体教学效率与效果的各项选题上回答所占的比例。 (2)可多项选择的题目部分 可多项选择的题目采用次数分配与百分比分析教师和学生对多媒体教学效率与效果的意见。 (3)开放问题部分 :由于填答的意见相当宝贵 ,另行归纳并加以分析。 （一） 受试者对多媒体教学的态度调查分析 ,包括多媒体教学的必要性和授课方式的选择的意见分析 （ 1）教师 表 教师对教学中应用多媒体技术必要性意见的统计 表 选项项目 有必要 可有可无 没必要 未填此题 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 教学中使用多媒体技术 165 % 17 % 2 % 3 % 表 教师对授课方式选择意见的统计表 选项 项目 传统教学 多媒体教学 传统 +多媒体 未填此题 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 喜欢的授课 方式 5 % 41 % 137 % 4 % （ 2） 在校学生 表 学生对教学中应用多媒体技术必要性意见的统计表 选项 项目 有必要 可有可无 没必要 未填此题 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 教学中使用多 1559 % 1177 % 259 % 25 % 媒体技术 表 学生对授课方式选择意见的统计表 选项 项目 传统教学 多媒体教学 传统 +多媒体 未填此题 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 喜欢的授课 方式 357 % 395 % 2253 % 15 % 就以上 数据 分析可知 ,教师和学生两类受试者均有超过半数以上的人认为在教学中应用多媒体技术有必要 ,教师受试者有 %认为有必要 ,学生受试者有%认为有必要 ,教师受试者的比例明显高于学生受试者的比例 ,这表明教师更加看中多媒体技术 ,也看到了多媒体技术在教学中应用的优势 ,同时也表明多媒体技术运用的好坏主要还在于教师 ,即教师如何利用多媒体技术这一辅助教学工具为教学服务 就以上分析还可得知 ,教师和学生两类受试者均有大部分人赞成传统教学和多媒体教学相结合的授课方式 ,教师受试者有 %,学生受试者有%,教师受试者和学生受试者的赞成比例比较一致 ,这表明教师和学生不喜欢纯 粹的传统教学方式或是多媒体教学方式 ,而是希望在教学中充分利用传统教学和多媒体教学两者的优势 ,不可抛弃其中任何一种教学方式 ,而是两者的结合。 （二） 受试者对多媒体技术提高教学效益的调查分析 ,包括教学效率、效果 、 学习成绩 （ 1）教师 表 教师对多媒体技术提高教学效率意见的统计表 选项 项目 能 不能 未填此题 人数 比例 人数 比例 人数 比例 多媒体技术提高教学效率 168 % 13 7% 6 % 表 教师对多媒体技术提高教学效果意见的统计表 表 教师对多媒体技术提高学习成绩意见的统计表 选项 项目 能 不能 未填此题 人数 比例 人数 比例 人数 比例 选项 项目 能 不能 未填此题 人数 比例 人数 比例 人数 比例 多媒体技术提高教学效果 171 % 8 % 8 % 多媒体技术提高学习成绩 115 % 60 % 12 % （ 2） 在校学生 表 学生对多媒体技术提高教学效率意见的统计表 选项 项目 能 不能 未填此题 人数 比例 人数 比例 人数 比例 多媒体技术提高教学效率 2066 % 911 % 44 % 表 学生对多媒体技术提高教学效果意见的统计表 选项 项目 能 不能 未填此题 人数 比例 人数 比例 人数 比例 多媒体技术提高教学效果 1948 % 1022 % 50 % 表 学生对多媒体技术提高学习成绩意见的统计表 选项 项目 能 不能 未填此题 人数 比例 人数 比例 人数 比例 多媒体技术提高学习成绩 1435 % 1526。