名师工作室实施方案(共10篇)(精简版

名师工作室实施方案(共10篇)(精简版内容摘要：

定位：本工作室是一个以名师为品牌、以 “ 专业引领、实践探索、共同发展 ” 为宗旨、以理论学习为先导、以课堂教学为主阵地和以网络为主要交流载体的融学科性、实践性于一体的研修机构，即是一个学习型、合作型、科研型、实践型、辐射型、成长型的工作室。 目 标：工作室将围绕新野县名师工作室的总体目标，遵循优秀教师成长规律，通过三年为一个周期的工作计划的实施，有效地推动名师工作室成员的专业成长，力争在工作室成员内培养和造就一批师德高尚、理念先进、有较成熟的课堂教学风格和鲜明的教育主张、教育成果突出、学科教学有地位、市县内有一定影响、教育与科研并强，具有引领和辐射作用的学习型、研究型、专家型的数学骨干教师群体，从而推进我县小学数学教育教学健康、协调、可持续发展。 二、工作室成员专业成长和专业发展的目标： 用 “ 学习，是我们的生活；课堂，是我们的方向；科研，是我们的特 色；辐射，是我们的追求 ” 的工作理念来引领工作室成员在自己教学实践的兴趣区、课程教材的学习思考区、当前教育教学改革的前沿区等领域思考实践，促进成员专业成长和专业化发展。 （一）具有厚实的道德修养、理论素养和业务素养。 （二）提高教师能力。 通过理论学习、教学实践、行动反思、教育科研及合作研修等形式，培养教师的课堂教学能力、学科知识拓展能力、系统分析思考能力和教育科学研究能力。 具有超强的备课能力：在吃透教材、掌握学生的基础上，形成有自己个性的比较独到的教学策略和方法，被全县小学数学教师所公认。 课堂教学 创新能力：能够根据教育对象的特点，分析和研究教育的规律 ,运用现代教育思想，创造性地解决教育教学实践中的问题，努力形成教育教学的特色和风格。 学科知识拓展能力：能够按照学科教与学的需要，多渠道、多手段、多层面地进行指导学生开展自主学习能力培养策略的探究，丰富和完善学科知识结构，培养收集、处理和提供信息的能力，养成终身学习的习惯。 行为分析与反思能力：能够根据教育教学过程中生成的问题，通过行动 —— 反思 —— 研究—— 实践等方式，培养系统的分析与反思能力，努力提高捕捉问题、系统分析、自觉反思与深入研究能力。 合作研修能力：结合教师专业发展的需求，自觉开展网络环境下教师博客的合作研修活动，博采众长，提速专业成长。 能够在教育教学中，实现信息技术与课程的有机整合，优化教育教学过程，提高教育教学实效。 具有较强教育科学研究能力：能够结合教育教学实践工作，开展教育科学课题研究，用系统论方法分析问题和解决问题，提高实施新课程的能力和水平，形成有自己主见的有理论高度的教学经验和主张，被全县小学数学教师所赏。 具有一定的指导能力，充分发挥示范、辐射的作用，实现优质教育资源的共享。 （三）主持的课题获好评；每年发表 1篇以上省级论文；在新一轮学术荣誉评比中高进一层。 二、工作室成员专业成长和专业发展的主要措施 本工作室的关键点在于激发全体成员的内在动力，促进他们自主创新发展；着力点在于建立机制、提供条件、营造环境、搭建平台，帮助他们在学习和实践中不断成长。 （ 1）制定计划。 工作室成员要认真总结个人成长的经历制定出本人专业发展的计划，明确自己专业发展的目标和落实措施。 （ 2）理论学习。 主持人必读书目和选读书目，每位成员依据自己的情况制订读书计划，每年完成不少于 100 万字的读书量。 （ 3）开设网站。 网站栏目初步设想：名师论坛 、活动掠影、规划总结、教学研究、课题研究、名师风采、成果展示等。 通过网络传播和在线互动，有效地开展名师工作室的成果辐射，使之成为名师工作室的动态工作站，成果辐射源和资源的生成站，并于动态的形式面向青年教师研修者，为推进我县小学数学教育研究与改革提供交流分享平台。 （ 4）信息交流。 定期集中和在网上（每半月一次）进行读书等各种研修的交流活动，在工作网站上每学期交流读书心得等不少于 10000 字。 （ 5）主题研修。 定期集中（每月一次）就各自对小学数学教学中的热点、难点问题进行沙龙、研讨。 （ 6）教学实践。 课堂教学是 教师专业发展的主阵地，工作室成员必须以课堂为载体，围绕教育主张，积极进行课堂教学的实践探索，采用专题实施、同课异构，行为跟进等方式展开研究。 组织工作室成员互相听课，每位成员每学期至少上 1 节县级以上公开课或观摩课，在县区或校内作 1 次专题讲座。 （ 7）课题研究。 工作室成员要积极参加工作室确定的科研课题，做好课题的计划与研究过程的记录、整理、反思、总结、交流等。 负责人深入到工作室成员的课堂教学中，定期听工作室成员的随堂课，并针对课堂教学中的问题进行深入研讨与纠正；定期跟踪课题实施进度，检查阶段性成果，汇编成员的课 题研究成果。 （ 8）工作反思。 养成总结反思的习惯，认真撰写反思日记和教育教学论文。 每学年每位成员至少撰写 2 篇质量较高的论文， 1 篇在省级以上刊物发表。 整理 2 篇有一定质量的反映自己教学模式和风格的教学案例。 （ 9）专家指导。 有计划地安排工作室成员外出培训、观摩、考察学习，聘请知名教育专家学者担任工作室导师，进行指导。 （ 10）评价措施。 在管理模式上采取对工作室成员建立成长档案袋的管理制度，对工作室成员施以诊断性评价和终结性评价的同时，重点进行形成性评价。 三、工作室的专业发展措施 （ 1）营造 “ 工作室 ” 文化氛围 营 造团结合作、民主开发的学术氛围，工作室成员能畅所欲言，在争论与思辩中贡献智慧、分享智慧，实现共赢，使工作室成为教学思考的 “ 智囊团 ”。 （ 2）丰富 “ 工作室 ” 活动内容 学习活动 —— 阅读经典。 确定少而精的必读书目，每个成员必须在三年时间内读完。 书目中不仅有教育教学理论经典，也有少量人文与科学经典。 研读理论。 采用分散学习和集中学习相结合的方式组织工作室成员认真学习新课程理念，领悟其精髓，为把理念落实于课堂夯实基础。 研读课标和教材。 以绘制知识树的形式熟悉新课程背景下编写的相关教材，认真研读现行人教版教材编写意图 与具体内容。 研讨活动 —— “ 工作室 ” 将采用独立学习、集中讨论、听课磨课等多种活动方式展开活动。 每个成员每学期至少开一节研究课，其他成员观摩，然后就教学中的主要问题展开讨论，在活动中增强凝聚力和向心力，不断提升 “ 工作室 ” 的研究能力。 网络互动 —— 建立 “ 工作室 ” 网站，及时传递工作室成员之间学习成果，交流 “ 工作室 ” 研究成果，不断提升 “ 工作室 ” 成员的工作能力和研究水平，促进专业成长。 四、教育教学研究：建构和谐数学教学，达到减负高效 本工作室以和谐数学教学研究为载体和依托，立足新课程背景下小学数学教育教学实际，扎 扎实实地研究高效课堂、人文课堂教学的策略和艺术，根据新课程所提倡的 “ 自主、合作、探究 ” 的思想和多年的和谐教学实验，努力构建以学生自主学习为中心的数学课堂和谐教学模式： ，明确目标； ，合作探究；，教师点拨； ，拓展提高； ，单元回归。 使学生的数学学习探究活动沿着 “ 提出问题－自主学习－解决问题－交流指导 ” 的思维顺序进行，不仅使他们学习数学知识，更能提高解决数学问题的能力。 五、工作室分布及主要分工 工作室负责人：马龙善、丁重玲，主要负责组织工作室成员商议 并制定具体的工作计划，主持协调工作室的研究活动。 各组成员及主要分工： 第一组：导师 田雪瑞 研修员：徐 娟、詹跃永、聂新慧、焦子峰、王晨霞、张会娟、杜 平、王改银、乔纪艳 第二组：导师 蔡 霞 研修员：董云霞、乔素范、乔雪玲、杨 黎、刘晓会、刘 霞、方清献、邢秋菊、杨文明 第三组：导师 史国玲 研修员：梁小雪、李彦豪、王国欣、周文英、刘改琴、李国静、刘清华、江琳琳、刘俊玲 第四组：导师 高贤臣 研修员：刘晓东、王 枫、肖爱永、李 静、乔红霞、李娜杰、程远旺、李淑敏、毕金然活动召集人：各组导师 课堂教学 ：全体成员进行课堂实践改革， 3 人一小组进行课题研究。 网站管理：各组导师 活动记录：各个小课题组组长 六、工作室的规章制度 （一）会议制度 每月召开一次导师常规会议。 每学期初召开一次工作室计划会议，讨论本学期 “ 工作室 ” 计划，确定工作室成员的阶段工作目标、工作室的教育科研课题及专题讲座内容。 每学期末召开一次 “ 工作室 ” 总结会议，安排本学期需展示的成果内容及形式，分享成功的经验、探讨存在的问题。 根据工作室工作进展情况，安排阶段性工作情况汇报会议，督促检查课题的实施情况，解决实施过程中的难点。 （二）学习制度 自主 学习与网站集中研讨交流相结合，每学期有一个研究主题，围绕主题开展学习活动，主要以阅读沙龙、主题研讨、实践反思、课例评析活动为主。 （三）考核评价制度 本工作室以三年为一个建设周期实施目标考核，分学期、年度和周期考核三种，以质性评价和量化积分相结合的形式对本工作室成员的研修效果进行考核评价，考核结果将在本工作室公布。 质性评价 本工作室成员积极主动参与各项活动，能较好地完成自己承担的各项研修任务，所取得的研究成果在本学科内具有一定的推广价值和借鉴意义。 量化积分 （ 1）每周访问名师工作室网页不少于两次 ，在教研论坛上发表见解至少 3 次。 每缺一次扣 2 分； （ 2）每月各项研修任务要按计划保质保量按时完成，每月 25日前上传给导师工作室。 每缺一项扣 2 分； （ 3）每月至少向工作室网页提供一片文章，需注明原作者、发表刊物或网络转载地址，每缺一次扣 2 分； （ 4）在和谐教学减负高效大课题中 3 人一小组立一个小课题进行研究，有方案（ 8 月 25日前上传），过程性材料，有成果。 每学期有阶段性研究成果， 3 年内至少参与完成一项科研课题，获得市级以上奖项，每缺一次扣 5 分； （ 5）每学期研读一本教育教学专著，经常做读书笔记和研究随笔；撰写优 秀课例、教学设计和论文时要求原创，要写出设计思路，教学反思，体现课题研究内容。 每缺一次扣 2 分；每学年在教育刊物上发表 1 片学术论文，每缺一次扣 5 分； （ 6）每个工作室研修员必须结对指导 12 名青年教师，经常做听评课指导，帮助青年教师不断提高驾驭教材的能力，锤炼教学艺术，有记录存档，没完成任务的扣 5 分。 注：工作室每位成员基本分为 100 分，按以上规定进行量化， 100 分扣完为止，考核结果分优秀（ 80 分以上）、合格（ 6080 分）、不合格（ 60 分以下）三种。 奖惩措施 对工作积极认真、成绩优秀的成员，工作室将向 上级主管部门，优先提供高层次研修、学习考察和学术研讨等机会，对研修成效特别突出的，工作室将向上级主管部门和所在单位建议，在评优评先、晋升职称、选拔各级名师时优先考虑。 对考核不合格的成员，工作室向上级主管部门建议将其退出工作室。 七、工作室工作方案实施的预期效果 通过本名师工作室方案的实施，培养一批具有先进理念和较强教学技能的优秀教师，进一步激发我县小学数学教师教育科研的热情。 工作室成员每年有论文发表，每学期形成优秀课例汇编，按阶段完成课题研究任务，完善充实网站内容与设施。 篇七：敖汉文化名师工作室实施方案 1 敖汉旗学校文化名师工作室实施方案 为更好地发挥学校文化名师的示范、辐射、引领作用，提升其专业化的发展空间，促进所有教师的共同发展，形成良性的教师互动机制，实现优质教育资源共享，推动城乡教育快速、健康、均衡发展，旗教育局将实施 “ 敖汉学校文化名师工作室 ” 项目。 为此，特制定本工作方案。 一、发展目标 敖汉学校文化名师工作室是指某一区域内由一名学校文化名师主持、多位不同层级的教师参加的具有共学、导教、引研性质的学习型组织。 其发展目标为： 1. 造就一批敖汉地区乃至全市有一定影响力的我旗基础教育领域的领军人物。 2.以制度化的方式推出并扩大学校文化名师的辐射作用，带动特定团队教师成为我旗基础教育一定方向或某个片区的带头人。 有效的教师研修平台、发掘优质教育资源和营造良好的教师合作文化，促进中青年教师群体可持续发展。 二、组织建设 敖汉学校文化名师工作室的组成人员包括领衔成员、骨干成员、青。