华南师范大学教育信息技术学院-教育实践研究方法(编辑修改稿)

华南师范大学教育信息技术学院-教育实践研究方法(编辑修改稿)内容摘要：

的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 29 关于校际共同学习、交流学习的定义  校际共同学习： 共同学习是指，处于远距离的学校之间利用因特网和视频会议系统在设定共同学习课题情况下开展学习的一种学习方式。 也称为 “ 远距离共同学习 ”。 示意图 1 例：在相同时期语文课中开展同一单元学习（或教学）的学校之间定期地交流学习心得、体会；就环境、植物生长问题互相交换数据、信息和状况等（如：酸雨、气候、南瓜种植等）。  校际交流学习： 以相互介绍自己年级和学校的特色、发表学习成果为主的远距离学习一般叫做 “ 校际交流学习 ”。 与长期持续性地开展同一主题学习的 “ 共同学习 ” 不同之处，它是短期的、一次性的、可以是很多不同主题的学习。 示意图 2 来自 中国最大的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 30 定义： 校际协作学习是指，利用因特网开展校际共同主题学习活动，并关注在不同学校间学习的差异性，学习这一差异，并相互利用这一差异开展学习，由此加深对知识的理解和相互认识，并开展共同的调查研究或作品创作，以及开展社会实践活动这一形式的学习。 在具有这种特征的学习活动中，参加学习的伙伴之间表现出一种相互协调和合作的关系，由此一般称为校际 “ 协作学习（ Collaborative Learning） ”。 示意图 1 在现实中，作为校际交流学习的拓展，根据某一方的提议设定共同的主题开展 共同学习 ；在开展共同学习中交换各自学校、年级的特色等 交流学习 ，由此可见 交流学习与共同学习 没有严格的界限和区分，一般情况下将这两者意义综合起来统称为 “ 校际协作学习 ” 校际协作学习的定义 来自 中国最大的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 31 校际协作学习中儿童可获取的能力与技能  综合性的多种能力的发展  获取社会性技能  获取信息灵活运用的实践技能 来自 中国最大的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 32 校際協作學習的特徵  差异可以使學生看到問題的另一方面 ， 開拓視野 、 提供看問題的新視角 ， 由此而加深理解。  差异可以促使學生的元認知能力發展，即關注自己的思考、分析自己的思考、幷進行調整和修正；或認識自己的傾向性。  差异可以提供進行發現的綫索，導致學習的發生、發展、深化。 来自 中国最大的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 33 地區間協作學習。 地區間校際協作學習的特徵是 ， 處于不同地區之間難以直接見面的學生之間開展本地區特有文化 、 自然 、 社會習慣等的調查活動 ， 相互借鑒傳授 ， 或者設定 “ 環境調查 ” 、 “ 自然變化 ” 、“ 植物栽培 ” 、 “ 氣候變化 ” 等共同主題開展協作調查研究活動。  异文化交流學 其特徵是 ， 超越國家框架加深不同文化之間理解 ， 爲解决由于不同文化和社會背景而造成的衝突和問題 ， 共同付諸自我努力和行動來開展學習。  世代間交流學習 ： 在發達國家還有一種不同年齡層之間開展交流學習的事例。 比如 ， 老人與兒童之間通過一同做游戲 、 聯歡會等形式 ， 開展可供相互接觸 、 相互瞭解 、 親善活動；不同學校 、 小學生與中學生等不同年級之間開展共同學習等的交流學習。 校際協作學習的類型 来自 中国最大的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 34 校際協作學習的類型 青椒種植的南北方比較 （自然环境下） 南方 ：生長期大約 8周 北方 ：生長期大約 12周  使學生瞭解 影響青椒生長的環境因數 ：包括了溫度、雨量、空氣、濕度、日照强度、日照時間、方向和風的强度，在每一個地區每一天環境因數的變化構成所謂的天氣，而每一個地區日復一年四季天氣規則的變化叫做氣候，那麼不同的蔬菜種類和品種都有不同的遺傳組成，所以它們的生長發育都有特別的需求。  引導學生深化學習 —— 发现外界因 數 ： 是否可能 用人為的方法來改善蔬菜生長的環境，簡單的方式，譬如說噴罐可以提高空氣的濕度，降低 或提升 空氣溫度，稻草覆蓋可以保溫、防寒。 来自 中国最大的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 35 校际协作学习的学习效果  教师： “ 为什么呢。 南北方有什么差异呢。 ”  带着强烈好奇心学生们根据自己的经验，首先想到的南北方最大的差异是温度不同。  学生甲（东北 解放路小学）： “ 按照你说的，用塑料薄膜搭了温室，但已经两周了还是不出芽 ”  学生乙（南方 中兴小学）： “ 可能是温度不够吧，用加温办法试一试 ” …… ，一个月后，  学生甲（东北 解放路小学）： “ 谢谢你，我问过老师，是东北的土地温度低，需要加热，我们造了一个土制锅炉给大棚土地送热气， …… ，终于出芽了，可是，今天发现芽死掉了， …… ”  学生乙（南方 中兴小学）： “ 我们小组的同学说，还要多浇水， …… ” 来自 中国最大的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 36 这之后，老师又进一步引导： 教师： “ 除了温度不同，日照时间、空气湿度等是否相同呢。 是否应该同时比较两个城市的日照时间、空气湿度。 这些是否都是影响植物生长的因素呢。 ”  教师： “ 我们现在利用了哪些手段、改变了哪些因素来促进植物生长。 …… ”  学生： “ 利用塑料薄膜，可以保温、利用土炉子加温、 …… ”  学生： “ 浇水、用日光灯照明 …… ”  学生：原来影响青椒生长的因素有这么多， ……  教师：大家归纳一下有多少。  学生：湿度、气温、日照、风速、 ……  教师：这些通称为：气候。  学生：原来这就是气候呀。 来自 中国最大的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 37 质的研究分析 1  由此，由最初的地区气候环境的差异，所造成的不同结果，使学生产生疑问、察觉（ Awareness）、 发现这一差异，利用儿童探究心和好奇心激发主动探究、深入学习，学习由此得到深化和发展，最终植物的生长规律的结果知识通过这一 “ 发现学习 ” 过程的归纳概括而得到建构。 这是一种实践科学家和人类创造知识所走道路的学习。 来自 中国最大的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 38 质的研究分析 1  在本研究 —— 基于网络的校际协作学习研究中，协作学习的方法提供给学生协作地分析、综合和评估想法和概念的机会。 这种非正式的讨论和交流的形式是很便利而且是很有效的。 小组成员的相互交流能使学生从其他成员的学识、技能和经历中吸取自己没有的知识。 学生必须通过判断他人理由的陈述来衡量他人的观点和结论，另外学生还必须在自己做出判定时使用一定的标准。 因此，每一种看法和观点必须经过详细整理和审查。 来自 中国最大的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 39 质的研究分析 1  上述的学习活动单一学生或教师很难独立完成 ， 因此知识整合必须通过合作完成 ， 这个互动学习过程既可以结合生活情境 ，得以实际应用 ， 又可以锻炼思维 —— 解决问题 ， 这样的学习模式属于真实的学习活动 ， 学生可以集中精力学习怎样去学习。  另外，在校际协作学习或交流学习中，学生们由于意识到对方的存在，信息表现的方法会有所不同。 这种同伴连带学习，会有意识地使得自己的学习尽善尽美，会充分地展示学习的成果。  设计这一课程所基于的另一个原理就是：观察是一种重要的学习，科学的发现都是从观察开始的；而差异可以提供进行发现的线索，导致学习的发生、发展、深化。 差异可以使学生看到问题的另一方面，开拓视野、提供看问题的新视角，由此加深理解。 另外，差异可以促使学生的元认知能力发展，即关注自己的思考，分析自己的思考，并进行调整和修正，或认识自己的倾向性。 来自 中国最大的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 40 质的研究分析 1  可以说 ， 校际协作学习是教会学生学会学习有效方法。 这项研究的另一个教育意义是：通过讨论和意见的交流的协作学习能促进学习者批判性思维的发展。 因此 ，如果教学的目的是要增强学生的批判性思维和解决问题的技能 ， 协作学习的教学方法是比较有益的。  要使协作学习更有效，教师必须把教育看成是一个发展和加强学生学习能力的过程。 教师的作用不是去传递信息，而是作为学生学习的引导者。 这包括创造、管理有深意的学习经验和通过现实社会的问题刺激学生去思考。 著者认为，。