华南师范大学教育信息技术学院-关于教育技术学(编辑修改稿)

华南师范大学教育信息技术学院-关于教育技术学(编辑修改稿)内容摘要：

论的特征 布鲁纳的发现式学习理论 学习的理解：学习即发现 来自 中国最大的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 42 教育技术学基础理论的特征 奥苏贝尔有意义学习理论 学习的理解：学习既温故知新 来自 中国最大的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 43 教育技术学基础理论的特征 加捏的学习条件理论 学习的理解：学习既条件 来自 中国最大的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 44 教育技术学基础理论的特征 信息加工理论的学习观 学习的理解：学习既信息加工 来自 中国最大的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 45 教育技术学基础理论的特征 建构主义学习理论 学习的理解：学习即重组 来自 中国最大的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 46 教育技术学基础理论的特征 情境认知与学习理论 学习的理解：学习即参与 来自 中国最大的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 47 教育技术学基础理论的特征 协作学习理论 学习理解：学习既社会协商表明 来自 中国最大的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 48 教育技术学理论的  理论是一种假说，验证这一假说的条件有限，因而理论适用范围有限；  在得到新证据之前，理论是强有力的。 理论最主要的功能是解释现实世界，解释现象越多、越合理，理论越具有说服力；  但另一方面，由于理论的上述特征，越用来解释万象，越会显示出其局限和不足。 这说明，这一理论只是解释问题的一个视角，只是从某一假说或事实得出的结论，不适用于另一个截然不同的事物或现象；  我们这个世界需要多个理论。 来自 中国最大的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 49 教育技术学基础理论的特征  各种理论并非互相排斥 ； 兼容、整合、多元化  人类学习的理论不存在一种最完善的理论  没有最好的理论，只有更好的理论  教育技术学不存在万能的理论  教育技术学也不需要万能的理论 来自 中国最大的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 50 教育技术学不需要万能理论的理由 教育实践研究与科学研究具有截然不同的手续。 科学强调严密性，教育技术学强调研究的教育价值。 科学强调一般性，技术强调特殊性。 来自 中国最大的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 51 结论 (1)不需要万能的基础理论。 (2)需要的是公理性的前提。 (3)公开的技术应该便于使用。 来自 中国最大的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 52 推论  基于个案建构教育技术学理论。  开展适合国情的方法论的讨论。  方法论在前，技术应用在后。  抛弃 “ 二元论 ” ，采用 “ 一元论 ”。  教育中重要的是，特定情境中的固有性。 来自 中国最大的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 53 自然科学的研究方法 量化研究： 分析 +归纳（从若干事实推出理论） 近代自然科学（实验科学） 理性与经验结合 教学与实验结合 建立在实验基础上的独立的理论体系 来自 中国最大的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 54 自然科学的研究方法 量化研究： 哲学及方法论基础 笛卡尔： “ 主 ——客 ” 对立的二元论 培根：归纳法 来自 中国最大的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 55 应用于社会活动领域中的问题 自然科学研究对象 社会科学研究对象 独立于研究者的意识存在 容易受到研究者的影响 亘古不变的规律 随着社会发展而不断变化 世界统一的规律 受各国文化等背景差异影响 物质实体 包括精神活动、社会活动等 描述语言精确 描述语言歧义性较大，不确定 易孤立观察 不易孤立，排除干扰因素难 无时间方向 时间之矢 无主观能动性 有主观能动性 来自 中国最大的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 56 应用于社会活动领域中的问题  科学的目的：  运动形式的特殊规律，直接原因  不关注价值问题、终极性问题，不追求终极因、最后因  其他局限  不研究本体论问题，只研究现象（科学是什么）  研究无生命世界的运动规律  方法本身也在发生历史演变（费耶阿本德） 来自 中国最大的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 57 “ 二元论 ” 与 “ 一元论 ” 认知理论 情境认知理论 思想在人的头脑中，独立于实在 思想是人与环境互动的产物 理论独立于具体情境 把理论置于情境之中 语言与实在分割 是为了获得社会协调和适应的方法 知识是绝对的，像罐头一样是密封的（如学校里数学） 知识只是一些探究过程的产物和结果 学习是知识获取过程 学习是参与社会活动过程 一元论： 《 易经 》 中国人把 “ 天人合一 ” 作为自己的哲学基础， 把自身看成天地万物的一部分 来自 中国最大的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 58 教育技术的内容与特征  如果以现实教育课题为目标，其内容不然是多方面的。  要想改善教育和教学效果，必然要研究：  人是如何学习的。  学习的过程是什么。  借助认知心理学的知见探究实际的教学实践中的学习过程。  采用计算机等媒体与网络技术开展 CAI、 CAL、CSCL研究，为教育实践提供有效的系统。 来自 中国最大的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 59 教育技术的内容与特征  究竟是媒体改变了教学效果。 还是运用媒体的教师改变以往的教学策略而改变了教学效果。  重视教学研究、教师教育研究。  特别是重视教师专业技能研究。  与其他学科领域的比较：  自然科学的研究中：具有很高的再现性。  比如，现实世界可以照搬实验室研究。 一个实验的成果，任何国家、地区、民族都可以照搬。  通过这种自然法则理解世界。  实验室研究的意义重大。 来自 中国最大的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 60 教育技术的内容与特征  工程学、技术学的设计  化学实验、桥梁建设中预测各种意想不到因素。  与自然科学比较，增加了一些人的、社会的因素。  心理学实验中  实验室得到的结果很难直接套用到学校和家庭教育。  原因和结果的关系铨明和同定需要分离各个因素。  实验得到的知识在解释现实时具有说服力。 来自 中国最大的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 61 教育技术的内容与特征  实地考察  采用与实验研究相反的研究取向。  到教室去，实际观察学生的行动和对话并记录、分析从而获得知识。  可是从观察结果中得到结论却是很难的。  现实世界错综复杂。  这种研究方法的效度和信度尚不清楚，但结果常常与现实相吻合。  教育技术学不论是哪一种方法都采用。 来自 中国最大的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 62 解决现实教育中问题的教育技术学  课堂教学设计  目标分析 如何根据新课标编写教材。 如何根据教材制作教案。 如何指导学生开展综合实践活动。  目标设定 根据课程大纲、依据教科书、制作教案、制定指导（教学）方法。 但是新课标中没有综合实践活动的具体目标。 在开发教材、编写教案时、教学设计时如果没有教学目标将无从下手。 那就要自己动手制定目标。 来自 中国最大的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 63 教育问题解决中的行为主义的指导  分解次级目标 → 分解三级目标 → 最后看到其活动的景象。  “最后总算是看到了其活动的景象了”即行动目标。  所谓的行动目标，简单可以表述为：把目标作为行动用可以观察的目标，用“可以 …… ”这一表述表现的目标。  如：“可以操作计算机”、“可以使用 IE上网浏览”、“可以用采访的方法打听自自己想知道的问题”、等等。  “理解（掌握）外国语”是不是行动目标。  “理解（掌握）”中它包含了读说听写等各种目标。  “可以进行简单的英语会话” → “日常英语对话” 来自 中国最大的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 64 教育问题解决中的行为主义的指导  “ 信息素养培养 ”  小学三年级学生，可以操作计算机键盘、可以用两只手输入文字。  越具体越好，也就越接近实际的活动场面，但一方面目标的数量也就越多。  就像树一样，有了树干，在从树干分出枝，再从枝分出叶，有层次的进行表现。  用行动水平记述所要达到的目标，这在教育技术学中（教学设计）叫做“目标分析”和“课题分析”的方法。  教育技术学提供这一重要的方法和技术。 来自 中国最大的资料库下载 2020/7/7 华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 65 教育问题解决中的行为主义的指导  撰写报告（论文、作业）。  研究进展或成果的报告也好、学校里的作业也好，论文也好，最为重要的是，如何构思大纲  大纲制作，相当于目标分析和课题分析。  如：写毕业论文，同学在做毕业论文时，经常会有学生问我这样的问。