初二信息技术总教案

初二信息技术总教案内容摘要：

蒙版自由应用阶段。 由于是素材是学生提前自己查找的，因此做出的合成效果各不相同，从而培养学生能自我 创新能力。 ⑻作品上传、评价： 让学生将制作好的案例上传到教师机，在投影屏幕上自动浏览，老师加以点评，学生进行评价，选出优秀作品，并让优秀作品人在教师机上演示操作方法。 学生热烈讨论，认真评选，课堂气氛积极、主动、轻松。 评价标准以有创意为主要依据。 请两位同学在教师机上演示自己优秀作品。 促使学生相互讨论，公正评价他人，培养学生 公平公正 的价值观。 课 堂 总 结 通过上述实践和练习，仍通过 设问和提示 让学生自已总结归纳图层蒙版概念： 设问 1： 图层蒙版是彩色的吗。 它的出现破坏当前图层没有。 作用是什么。 设问 2： 用白色在 图层 蒙版上涂抹对当前图层和下面图层产生怎样影响。 设问 3： 用 黑 色在 图层 蒙版上涂抹对当前图层和下面图层产生怎样影响。 设问 4： 用 灰 色在 图层 蒙版上涂抹对当前图层和下面图层产生怎样影响。 学生总结图层蒙版概念和含义： 答 1(概念 )： 是 个 灰度图像 ，在不破坏当前图层情况下，用来显示或隐藏当前图层图像的某一部分或全部。 答 2(含义 1)： 白色在 图层蒙版上涂抹则会显露当前图层信息， 并 遮住下面的图层。 答 3(含义 2)： 黑色在 图层蒙版上涂 抹 将隐藏当前图层内容， 并 显示下面的图像。 答 4(含义 3)： 灰 色在 图层蒙版上涂 抹则使当前图层处于多重不透明状态。 通过步步设问和启发，让学生对图层蒙版进行自我总结和归纳。 虽然说法通俗，但十分有助于学生对蒙版理解和掌握，培养学生总结归纳能力，突出 学生在课堂的主体地位。 课 后 作 业 选择题： 下面对图层蒙版描述正确的是： (C) ； 〖图层〗 /〖添加图层蒙版〗命令建立图层蒙版； ：显示全部和 隐藏全部；。 对于图层蒙版下列哪些说法是正确的： (ABC) ，当前图层上的像素就会被隐藏； ，当前图层上的像素就会显示出来； ，当前图层上像素会出现渐隐效果； ，就不能更改。 解析题： 提供“钻戒”素材，让学生制作出“钻戒”海报。 问答题： 能不能通过图层蒙版来建立复杂的选区。 图层蒙版可用来抠图吗。 通过选择题加强学生对知识点的理解；通过让学生制作“钻戒”海报，提高学 生对问题的解决能力；通过问答题使学生进一步认识和分析图层蒙版的功能。 三、教学后记 本节课用连堂的两节课来完成的。 在未上该课之前，在到底如何引出图层蒙版概念这个问题上我思虑了很久。 因为关于讲授蒙版的第一次课“图层蒙版”成功了，那么再去讲授临时蒙版、矢量蒙版、通道蒙版以及蒙版与选区的转换等其它知识点时，则势如破竹，易如反掌。 否则，会导致学生厌学和畏惧蒙版。 在教上届学生的时候，我按教材顺序直接向学生讲授了蒙版概念、蒙版分类和蒙版选项的使用方法，结果因为蒙版过于抽象，导致学生对蒙版理解得很吃力，等再讲相关案例 时已有部学生失去学习的兴趣。 这回，我在教材上做了个小“手术”，并没有按照教材的顺序直接讲授蒙版概念，而是通过简单而有趣的合成图像案例先引出图层蒙版概念，然后再用复杂的案例深化学生对图层蒙版的理解。 从本次课的教学效果来看，这个小“手术”是成功的，让人很开心。 在整个教学过程中，我始终坚持少讲精讲，几乎一直是在以提问和提示的方式授课，以促使学生积极思考，自主探究，学会自学，学会自己总结规律和归纳知识。 把课堂还给学生，这也是我一贯崇尚的教学风格。 但在如何进行巧妙设问以起到凝神、点题作用这方面，本人还有待于加强。 另外，在本次课关于“若蒙版是不同程度的灰色 ,表示当前图层中的图像以不同程度的透明度显示”的这个小知识点上显得有些单薄，若增加相应练习会更好些。 第六节图文并茂 —— 图片加字技巧 [教学目的 ] 知识与技能： 学会在 PHOTOSHOP 中使用文本工具。 学会利用“图层样式”给文字设置特效。 过程与方法：学会在 PHOTOSHOP 中给文字设置特效的方法。 情感态度与价值观：通过自主学习和小组合作，培养了学生创新思维 的能力及审美能力。 [课时安排 ] 1 课时。 [教学重点 ] 学会利 用“图层样式”给文字设置特效。 [教学难点 ] 学会利用“图层样式”给文字设置特效。 [教学过程 ] 一、情境导入 教师展示几幅不同效果的利用 PHOTOSHOP 进行处理过的文字特效图片，激发学生学习的兴趣。 师：同学们，你们想给自己喜欢的图片设置文字特效吗，我们用今天学习的内容 —— 《图片加字技巧》来实现我们的想法。 二、授新课 （一）通过实例演示讲解文本工具的使用方法，及文字特效的制作方法： 用“文本”工具在图片上写字的方法； 将鼠标切换到指针模式，移动文字方法； 在文字图层上点右键，选择“混合选 项”，进入“图层样式”给文字设置特效。 （二）教师引导，布置任务。 请同学们在网上邻居 —— JIAOSHIJI—— 背景图片文件夹中选二幅你喜欢的图片，参考书 32— 33 页的内容并接合老师讲解的内容，将你选的图片用文字修饰，并设置一定的特效。 （三）小组合作，动手实践。 学生小组合作，探索给文字设置特效的方法，巩固了本节课所学的知识。 教师个别辅导，引导学生不同层次的学习知识。 （四）、作品展示 每个小组选派一名或两名学生代表展示本组的最佳作品，并演示操作过程，说明用了哪种文字特效的方法。 五、课堂 小结 通过本节课的学习，你学到了哪些知识。 《第 8 课 photoshop 中的魔术师》 教学目标 知识与技能： 了解滤镜的功能和特点； 掌握书中介绍的常用滤镜的使用方法； 能够独立应用滤镜命令实现水彩画、油画、漫画等效果。 过程与方法： 根据本课教材中水彩画、油画、漫画等实例的制作，使学生理解滤镜命令的功能和特点，及其使用方面 ； 让学生通过作品点评，对自己和他人的活动过程和结果进行评价，并从他人的作品中吸取经验，改进自己的作品。 ； 情感态度和价值观： 通过本课学习，激发学生 对 photoshop 软件的学习热情 ； 通过制作多幅风格迥异的作品，培养学生的审美情趣 ； 教学重点、难点 重点： 书中介绍的常用滤镜的使用方法 ； 能够独立完成水彩画、油画、漫画等实例的制作； 难点： 体会多个滤镜搭配使用所能实现的最终效果 ； 对各滤镜参数的恰当设置 ； 学情分析 学生爱问好动，模仿性、可塑性极强，对直观性强的教学内容非常感兴趣。 本课风景图片景色宜人，四幅效果图变化明显，容易调动学生的积极性。 本课是教材关于 photoshop的第五课，学生已经对 photoshop的基本 操作和图层面板有了一定的认识，虽然教学内容较多，但如果课堂时间安排合理，可以完成，并取得较好的效果。 课前准备 教师： 效果图，下发给学生的素材图片，抽签纸两种（分别写 油画 .psd 和 漫画 .psd）。 学生： 教材 教学方法 本课主要采用任务驱动式教学方法，过程当中辅以小组竞赛、自主学习和协作学习等方式。 任务驱动是实现本课教学目标和完成教学内容的主要方法，任务是师生活动内容的核心，在教学过程中，任务驱动被多次利用。 自主学习能提高学生的自主探究能力，竞赛和协作学习调动学生的积极性，激发学生参与的热情。 学生之间 互帮互助，共同分享劳动果实，从而激发了学生的团队意识，达到理想的教学效果。 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 分配 导 入 展示用 photoshop 处理前后的四幅图片： 风景 .psd（原图）、水彩画 .psd、 油画 .psd、漫画 .psd 提问：后三幅图片从美术角度区分，分别属于什么类型的图画，为什么。 讲授：在美术课上，我们经常能够欣赏到这样的作品，今天我们利用 photoshop 中的“滤镜”也能轻松创作出美术作品来。 回答： 水彩画 — 透明、轻快、滋润 、流动； 油 画 — 用油作画，真实再现； 漫 画 — 线条简练含蓄，构图巧妙，造型夸张，充满想象力。 初步认识“滤镜” 展示效果图，引起学生学习的兴趣； 初步明确经过photoshop滤镜处理后的图片所要达到的效果。 3’ 一、讲授“滤镜”的使用方法： 以任意一幅图片为例 模仿教师操作，打开 初识滤镜 初识“滤镜”； 新 授 选择要加入滤镜效果的图层或选区； “滤镜”菜单 — 要使用的命令； 设置相应参数。 二、任务驱动（制作水彩画）： （一）布置任务 教师打开“风景 .jpg” 图片和“水彩画 .psd”效果图进 行对比； 板书此例应用了以下滤镜： 滤镜 — 模糊 — 特殊模糊 滤镜 — 艺术效果 — 水彩 滤镜 — 纹理 — 纹理化 布置任务，提示学生注意应如何设置各滤镜命令的参数。 （二）作品评价 找做的较好的学生演示制作过程； 提示学生注意其参数的设置。 （三）查缺补漏 “特殊模糊”“阈 yu 值” 参数的意义：将图像分成黑白两种像素，左为黑，右为白。 保存至 E 盘，水彩画 .psd。 三、分组竞赛，自主、协作学习（制作油画、漫画效果）： （一）抽签决定任务 将“油画效果”和“漫画效果”分作两个任务； 学生 4 人分一组，组长到讲台抽签决 定要完成的一个任务； 讲解规则：  组内四人均要完成任务，小组作品才能参与班级评价，组员需互相帮助；  挑选出组内最佳作品参与全班评比； （二）学生制作任务，教师巡回观察。 任意一幅图片，熟悉滤镜的使用方法，体会滤镜命令的强大功能。 欣赏作品； 根据教师提示，独立完成“水彩画 .psd”的制作； 在制作实例过程中体会滤镜各参数的意义。 观看演示，并回顾自己制作过程； 查找作品不成功的原因。 根据学生和教师的提示，完善自己的作品； 保存作品。 组 长抽签决定任务； 听教师讲解竞赛规则。 学生以组为单位，参照教材制作步骤，完成任务。 让学生明确滤镜命令虽多，但使用方法相同。 深入认识滤镜 欣赏作品，激起学生动手实践的积极性； 通过制作实例，深入实践“滤镜”命令的使用方法； 让学生初步明确多个滤镜命令的搭配使用，可得到神奇效果。 通过作品评价，找出差距； 初步明确各滤镜参数的意义。 进一步强化对滤镜使用方法 的掌握，完善作品。 独立完成作品，学生有成就感。 拓展滤镜命令 通过比赛方式培养学生的竞 争意识； 组内成员既需互助，又有竞争，既保证人人动 手实践，也提高了作品的质量； 滤镜命令很多，教师不能面面俱到讲解，以此方式学习可提高学生的自7’ 8’ 4’ 3’ 3’ 主探究能力。 10’ 课堂小结 四、作品评价 每组上交一份作品； 全班投票，每个任务选出优秀作品一幅； 点评优秀作品成功原因。 欣赏优秀作品； 师生互动，总结原因：主要是参数设 置恰当，搭配合理。 总结滤镜 学生掌握滤镜使用方法； 让学生明确：要想利用滤镜命令制作出好的作品，各滤镜参数的设置是关键，需在实践中不断体会和了解。 7’ 教学反思 亮点： 课堂主要采用任务驱动式教学方法，任务是教学的核心内容，学生动手机会多。