初中课题“优化合作学习构建高效生态课堂的策略研究”课题实施方案内容摘要：
教学 “ 旧貌换新颜 ” ，产生质的飞跃。 三、课题的界定 高效课堂 ： 立足于学生的终身发展是构建高效课堂的思想全体。 我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。 课堂教学的高效性，最终反映在学生对于教学内容的掌握上，这也是一堂课是否 “ 好 ” 的关键。 因此在教学中我们要力求做到：每一节课都有明确清晰的教学方向；每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟；引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；加强教学的针对 性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面；注重高水平的预设又要注重动态的生成。 立足于学生的终身发展是构建高效课堂的思想全体，高效课堂是充满人文关怀的课堂，高效课堂是学生主体的课堂，高效课堂是学生学会学习的课堂，因此，构建高效很有必要。 生态课堂：是指教师、学生、环境三者之间形成的一种动态平衡关系。 存在于课堂中的生态因素包括人的因素、物质因素和精神因素， 三者之间相互依存，相互制约，呈多元互动的关系。 生态的课堂是以人为本的课堂，关注人性，突出发展，是学生成长的乐园；它是由认知领域到生命全域，是教师、学生、文本之间多维的对话过程。 四、课题研究的理论依据 马克思关于 “ 人的全面发展 ” 的学说。 滕守尧先生的 “ 生态式教育 ”。 陶行知 “ 教学做合一 ” 的教育思想。 杜威的 “ 教育即生活 ” 与 “ 学校即社会 ” 的理论。 苏霍姆林斯基的 “ 个性全面和谐发展 ” 的理论。 朱永新 “ 为了一切的人，为了人的一切 ” 的新教育理论。 五、课题研究的目标 通过构建中学 高效 生态课堂 的实践研究，提高教师在课堂教学中营造良好的生态环境的意识，使学生在良好的课堂生态环境中愉快学习、完善人格、发展个性。 探索构建中学 高效生态课堂的有效方法、途径和生态课堂教学的基本特点，并在实践中形成相应的评价机制。 六、课。阅读剩余 0%
本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体)，仅供学习参考。
用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权，请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。