农村初中信息技术与学科教学整合的应用研究课题

农村初中信息技术与学科教学整合的应用研究课题内容摘要：

同的课型有不同的方法，对各学科不同课型的案例研究成为必要与必需。 在实践的过程中，只有经过深刻反思，将感性认识上升到理性认识，我们的研究才能深入，目标才能明确。 故案例研究法原则在 整个课题中起着举足轻重的作用。 六、研究步骤： 整个研究为期二年，共分三阶段。 (一 )准备阶段： 2020 年 12 月至 2020 年 2 月。 准备阶段目标： 理论学习，现状调查分析，确定课题，制定课题研究方案。 具体内容包括： ⑴组织课题组成员，确立课题研究方案；组织落实课题人员的分工与协作，编制实施方案并申报课题。 ⑵做好整合课题研究的理论培训，使 课题组成员能较为熟练的操作计算机、投影仪等教学设备，熟悉常用办公软件，并 明确地意识、理解整合所必须具备的理念和技术条件对于整合的意义；掌握课题研究的方法与步骤；体会整 合及整合课题研究对于学校发展、教师整体素质提高、教学质量提高的意义。 课题组成员了解信息技术与学科教学整合的意义、方法及进程，了解建构主义理论对实际教学工作的指导意义。 课题保障条件： 学校硬件设施建设和软件支持。 硬件支持： 包括校园网、教室平台、电脑配置、资源库建设。 软件支持： win98/win2020/winMe/winNt， k12 资源库，已购入的各种软件，开放的互联网上丰富资源； 理论支持：建构主义学习理论； 经费保障：每年保证有足够的经费用于课题研究，创造各种条件对课题组成员进行的 培训。 (二 )实施阶段： 2020 年 3 月至 2020 年 8 月。 实施阶段目标： 探索研究信息技术与相关学科教学整合的具体方法。 （ 1） 2020 年 3 月 2020 年 8 月 初步开展信息技术与学科整合探索。 邀请有关专家来校讲座。 了解师生在计算机网络环境下教与学的模式，初步了解适合我校学情的整合教学模式。 （ 2） 2020 年 9 月 2020 年 3 月 较普遍地开展课程整合实践并进行整合过程中的问题反思。 组织外出学习参观， 积累研究资料。 深化整合课题研究，从理论和实践上高层次地提高水平，培训整合课题骨干。 （ 3） 2020 年 4 月 2020 年 6 月 以初三为重点，初二为关键，初一作准备，构建学校整合模式，深化整合课题研究，从理论和实践上高层次地提高水平，培训整合骨干，强化整合的作用， 提高教师教学和学生学习的效果 （ 4） 2020 年 6 月 2020 年 8 月 结合教学实践，将课题研究理论化，探索、总结课题研究的校本意义和社会意义。 逐步建设校园网。 (三 )总结阶段： 2020 年 8 月至 9 月。 总结阶段目标： 2020 年 8 月 总结、整理材料，为结题作好充分的准备， 各子课题结题完成结题任务。 （ 1）建成能适应教学和教育管理要求的校园网； （ 2）探 索并形成适合我校学情的全新教学模式； （ 3）整理获奖的典型案例、录像、课件、学件，并制作成光盘，汇编获奖案例集与获奖论文集。 2020 年 9 月 撰写课题结题报告，整理整合教学案例，组织教师反思整合课题延伸的步骤、意义，为进一步深化课题研究成果作准备。 （ 5）完成结题报告。 七 、课题成果分析 （一）课题常规成果 经过二年的认真学习研究，特别是最近一年的努力实践与反思，我们的课题研究取得一系列成果。 具体地说： 师生信息技术素养得到有效的发展提高，全体教师均会熟练地应用计算机工具进行信息收集、处理，全体教师均能运用信息技术进行课堂教学，并将计算机和网络作为自己教和学生学的工具，学生的信息素养也有了明显的提高。 二年来，全校教师养成了积累教学素材的好习惯，资源积累丰富，各教研组将部分优秀素材刻录成光盘，在体现了资源共享理念的过程中，教师的信息技术水平大大提高。 每位教师均能自如地在网络上快速找到自己所需要的资源，有些教师还在网上有多个个人主页，发表自己的课件、案例等，教师的信息技术水平的提高，为进一步提高学生的创新思 维奠定了基础。 教师通过合理应用信息技术和网络资源进行教学，使得学生的思维方式和行为方式都有了新的变化，学生的主体特征凸现，动手欲望加大，创新意识增强，达到较之以往更高的学习水平。 从理论和实践层面上，初步构建了符合我校学情的信息技术与学科教学整合的教学模式。 通过课题活动，教师的教育科研意识和能力都得到加强，新的课程观、质量观、教学观逐步形成。 广大教师认真总结自己在实验中的心得体会。 二年来我们的课题组成员在实践中，不断地总结经验教训，养成了及时总结写出论文、案例的习惯，取得了一系列成绩，出版 整合论文集一本，制作整合课件 25 个。 “ 整合 ” 活动的开展，促进了教师改变长期习惯的教学行为，也使学生的学习方式发生变化，让课堂焕发出新的生命力，有效保证了学校教育质量的稳步提高。 促进了广大教师特别是青年教师的快速成长。 中青年教师利用自身优势先行一步，在提高信息素养并把信息技术整合到课堂教学的同时，积极探索全面的课程改革，努力构建创新型课堂教学模式，使信息技术渐渐成为实现 “ 知识与技能、方法与过程、情感态度价值观 ” 课程目标的有力支撑。 扩大了学校在社会上的影响力，提高了学校的知名度。 二年来我们 通过请进来，走出去的办法，积极探讨本课题的意义和思路，多次到兄弟学校取经、交流， 2 位教师开出了观摩课，得到了专家支持的同时，也受到同行的好评。 校级整合 开放课、评优课 活动 每学期开展一次 ，每组保证1—— 2 位教师开出示范课。 在观摩课后和交流会上，兄弟学校和有关专家领导反馈过来的信息表明，他们对我校的整合课题是肯定的。 （二）课题特色成果 通过建章立制，使本课。