全国中小学教师教育技术水平考试(初级)试卷中学地理卷

全国中小学教师教育技术水平考试(初级)试卷中学地理卷内容摘要：

图，开展教学 展示（澳大利亚在世界的位置、澳大利亚的范围），提出问题。 （ 1）同学 们根据前面总结的学习方法说出澳大利亚的位置特点：从纬度位置、海陆位置和相对位置三个方面分别描述。 （ 2）说出澳大利亚的范围，看看世界上还有哪个国家和澳大利亚一样，自己占有一块大陆。 （ 3）假如此时你想去澳大利亚旅游，都需要做哪些准备呢。 如果想获得充足的阳光，住旅馆的时候，你会为自己选择朝哪一方向的房间呢。 利用前面掌握的分析区域位置的方法，对照位置图，分析澳大利亚的位置特征，明确澳大利亚的范围，掌握澳大利亚位于南半球，季节与北半球相反这一地理事实。 在此基础上，以小组为单位模拟组织旅游团，讨论赴澳旅游的准备工 作。 进一步培养学生利 用区域地理位 置分析方法解 决教学问题的能力，将地理知 识与日常生活 紧密相联，增强学习的趣味性，让学生“学习对生活有用的地理，对终生发展 有用的地理”。 第 5 页 共 10 页 第 13 题 (单选题 )在教学过程设计中，教师创设了模拟到澳大利亚旅游这样一个教学情境，对创设这样的一个情境主要目的分析比较合理的是（ ）。 (4 分 ) A．有利于教师积累创设情境的经验 B．发挥学生学习的积极性与主体性，产生积极探索新知的欲望 C．为将来到澳大利亚旅游做好准备 D．丰富教学环节，学生获得 旅行的经验 （三） 破解活化石博物馆之迷――围绕问题，主题探究 （ 1）展示（澳大利亚的国徽，珍奇的动物）； （ 2）提出问题：从位置看，澳大利亚与我们以前学习过的国家有很大的不同。 其实这个国家还有很多独特的事物：比如这里有很多其他大洲没有的生物，澳大利亚的国徽上就展示了两种特有动物，同学们能够说出它们的名字吗。 除了这些动物，你还知道哪些澳大利亚珍奇的动植物。 根据 PPT演示文稿提供的资料以及日常获得的知识说出自己认识的澳大利亚动植物，了解澳大利亚生物的独特性。 创设问题情境，激发积极思维，让学生自己思考与交流，通过探究获取答案，既掌握了知识，又锻炼了能力。 （ 1）总结学生的回答，利用 PPT 图片简要介绍部分动植物的特性； （ 2）问题质疑：澳大利亚目前保存了很多古老的生物种类，而在其他大洲这些动植物早已经消失了，这是为什么。 同学们知道其中的原因吗。 分组讨论分析澳大利亚生物古老性的成因，形成初步观点。 第 6 页 共 10 页 （ 1） PPT 演示文稿展示：大陆漂移学说动画。 （ 2）问题深化：澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离。 澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋 上，这对生物进化产生什么影响（自然环境比较单一，生物的进化速度减慢，这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今。 ）。 （ 3）问题拓展：同样是在南半球，南极洲为什么没有这么多古老生物呢（南极大陆气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展。 ）。 根据 PPT演示文稿提供的大陆漂移学说动画对形成的初步观点进一步梳理、归纳，形成小组结论。 选取代表进行观点阐述。 在此基础上利用位置、气候等自然要素的特点分析澳大利亚和南极洲之间的环境差异。 （四） 探讨澳大利亚发展畜牧业的有利条件――深化拓展，规律总结 （ 1）知识点 引入：我们在一些羊毛衫的标签上能够发现标有“ 100％澳毛”的字样，同学们知道这是什么意思吗。 （ 2） PPT 图片展示――驰名世界的澳大利亚羊毛。 根据生活常识做出相应的回答。 联系学生的生活实际，激发兴趣，引起共鸣。 （ 1）简要介绍：澳大利亚是世界上人均占有羊只头数最多的国家，羊毛产量也始终居于世界第。