运用多媒体信息技术优化数学课堂教学数学论文

运用多媒体信息技术优化数学课堂教学数学论文内容摘要：

出问题、解决问题的手段，有效地突破教学中的重难点。 更不能以先进的教育技术来不断的加大教学容量，忽视学生的思考、探索时间。 上好一堂课，关键在于突破教学中的重难点，使学生轻松易懂，理解深透，印象深刻。 但有些知识内容很难用语言和教具达到这个目的。 即便能达到，也费时、累赘。 合理地运用多媒体辅助教学，不但能解决上述各点，还有助于学生把握知识实质，培养学生思维的灵活性和第 5 页 共 10 页 全面性，突破重难点。 运用电脑辅 助教学，根据教材内容，生动、直观的展现画面，让学生在头脑中形成一种清晰的 “ 图像 ” ，从事物的表象中概括出事物的本质特征，形成概念，以利于思维的发展。 （五） 、运用多媒体巩固练习，增强训练密度，提高教学效果。 在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。 这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。 当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的性格，生动有趣地复习巩固了 新识。 二、怎样在数学课堂教学中运用多媒体信息技术 （一）、 用计算机进行课堂演示 在这种模式下，计算机作为指导者，是将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影象等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些资料组织起来。 课堂教学时，可以将计算机与大屏幕投影电视连接起来，也可以在网络计算机教室中进行。 利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，计算机使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利 用率。 例如，对于三角形 “ 三线合一 ” 的教学，传统教学因较难展现其发现过程，从而造成学生对其不好理解。 利用计算机，可以在屏幕上作出斜三角形 ABC 及其角 A 的平分线、 BC 边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点 A，利用软件功第 6 页 共 10 页 能，此时三角形 ABC 和 “ 三线 ” 在保持依存关系的前提下随之发生变化。 在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点 A，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。 再如，对于圆周率的概念的教学，利用 CAI，可以对圆周进行展开，同时跟踪测量圆周长和圆半径，引导学生发现圆周长与圆半径的比是一个定值。 由于实验中圆可以随意变化，学生很容易接受 π 的存在。 利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。 计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。 同时，在这里也应注意，计算机的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学生的思考，教师应当恰当的给予提示，结合计算机的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。 （二）、 利用计算机进行小组合作学习 在信息技术环境发展的背景下，我们传统的教育思想也应当发生转变。 发展以学生为中心进行合作学习的思想，发展以问题共同解决为中心的思想，发展以培养能力为中心，强调终身学习的思想。 问题是数学发展的动力，所以对解题的教学历来受到教师的重视，现代数学教育更是强调要进行 “ 问题解决 ” ，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。 而传统的数学教育由于多方面的。