“小学语文个性化阅读教学策略研究”课题实施方案内容摘要：
能力、理解能力、欣 赏能力和评价能力，并且能够使之经常地运用到课外的阅读当中去，并在教学中不断完善和调整，逐渐养成 个性化阅读 行为。 具体的研究内容为： 小学生 个性化阅读 所具有的特点，以寻找其操途径、方法和基本模式等。 小学生 个性化阅读 中教师的地位与作用。 （ 1）给予学生自主选择阅读材料的权利，让学生阅读实践。 每个学生有 不同的阅读兴趣和阅读口味，阅读水平也有差异，为了尊重学生的个性差异，满足学生不同阅读要求，培养小学生 个性化阅读 行为，教师应该做到在提供丰富材料的基础上，给予学生一定范围的自主选择阅读材料的权利，允许学生根据 兴趣来选材、来组建阅读小组，进行阅读实践。 （ 2）结合学生生活经验，珍视学生独特的感受。 “努力建设开放而有活力的 语文 课程”是本次课程改革中提出的一个基本理念，开放的 语文 课程以学生的 语文 生活经验和成长需要为依归，将教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，进一步强调 语文 的外延就是生活的外延这一原则，揭示了 语文 是一门与生活结合得非常紧密的课程。 （ 3）鼓励学生多提问、多讨论，尊重学生的个人体验。 在阅读活动中，学生与文本、学生与学生、学生与老师之间进行了交流，通过多提问、多讨论，思想会产生碰撞，自然会产生个人 的体验。 对于学生的个性体验，教师首先应该爱护，继而应该是培养和尊重学生的阅读，而不能用教学参考去套套框框。 处理和对待学生这些个人体验将会影响学生 个性化阅读 行为的形成。 （ 4）调动学生大量阅读和搜集处理信息的积极性。 进行 个性化阅读 行为的培养不能光读少量的精品文章，必须进行大量的阅读，接受尽可能多的信息。 目前人类社会已经进入一个信息化的社会，学生的阅读来源不再是教室，他们可以从报纸上、网络上、影视中、图书馆等信息源搜集处理信息，进行大量阅读，获取新的知识。 他们搜集处理信息。阅读剩余 0%
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