幼儿园童话主题课程功能开发和利用的研究课题实施方案

幼儿园童话主题课程功能开发和利用的研究课题实施方案内容摘要：

要》的“ 教育内容与要求”中十分强调： “幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，„„各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 ”这是幼儿教育全面关注幼儿发展需要的基本原则。 由于童话故事承载着不同的内容或情节，它们所要传递的情感、思想、知识等侧重点也各不相同；况且在现代信息传媒技术、印刷技术空前发展的今天，即使是同一篇童话故事，也会采用不同的表现方式。 正是由于这些差异性，使得我们在开发童话主题课程的功能时就更能够全面兼顾幼儿体智德美诸方面的均衡发展需要，以使童话主题课程的 功能能得到更充分的开发和利用。 3．要实现利用童话主题课程的功能，就必须让幼儿在一个个童话主题教学活动中，通过自我实践去探索、体验、感悟和积淀，而童话主题课程的实施就为幼儿的自我实践提供了平台。 （ 1）著名的瑞士认知教育家皮亚杰深刻地指出：“只有儿童自己参与各种活动，才能获得真知，才能形成自己的假设并给予证实与否定。 ”他还说：“一切真理都要由学生自己获得，或由他重新发明，至少由他重建，而不是草率地传递给他。 ”“孩子自我发现的东西才能被内化，从而产生深刻理解。 每次都过早地告诉能够发现的东西对孩子的创造思维发展 没有好处。 ”显然，以童话故事为载体，开展形式多样的主题进行活动，让幼儿以不同的身份参与活动之中，通过与童话故事的充分对话互动、或以最适合自己的方式去表达自我的理解，从中不同程度地将童话所蕴含的哲理和所承载的其他教育元素内化为自己的相关品质，这样才能真正实现童话主题课程的教育功能。 （ 2）《纲要》在不同领域的“指导要点”中都强调了幼儿学习过程中的自主实践性。 例如：在语言领域中强调：“发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。 ”在社会领域中指 出：“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。 应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。 ”在科学领域中提出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。 ”在艺术领域中又如此指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。 ”《纲要》在教育“组织与实施”部分再一次强调指出：“幼儿园的教育活动，是教师以 多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。 ”无容置疑，开展以童话故事为题材的教育教学活动能为幼儿提供自我实践的机会，它是实施主题课程，实现童话主题课程的教育功能的根本途径。 四、主要研究目的和内容 （一）研究目标 本课题是探索童话主题课程的教育目标、方法、手段。