小学英语课堂教学高效导入的探究课题实施方案

小学英语课堂教学高效导入的探究课题实施方案内容摘要：

言交流的热情，降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，优化学习效果。 许多教师在教学中不善于导入环节的设计。 有的教师设计的导入环节过于程式化，似乎总是通过师生互致问候或询问日期、星期几、天气、学生出勤情况等问题开始新课；有的教师习惯于以值日生（ on duty）报告的形式开始新课，大多是两名学生在前面表演一段对话，表演结束后，教师 一般既不加以评价，也不与学生就对话内容进行信息交流，进一步引出新话题，是值日流于形式，不能吸引学生的注意力，降低了值日效果，无法实现复习检查与话题引入的有机融合；有的教师刻意设计一个新课堂导入环节，但缺乏自燃性和新颖性；有的教师设计和导入环节形式很新颖，但只是为了调动学生积极性而设计，与本节课学习内容不相关，失去了水到渠成的流畅和温故知新的实效；甚至少为数不少的教师在教学过程中干脆没有话题导入的环节设计，直接以“ In this class we are going to learn Unit..... ”的语言开始新课，使课堂教学显得苍白无力，毫无生机。 设计新颖、高效的课堂教学导入环节石深化课程改革中需要特别关注的问题之一，也是最能体现教师的基本素质和施教技能的问题，关系教学效果的提高和英语教师的自身专业发展。 课堂教学导入的方式有多种，如：图片导入，包括教材中的插图、多媒体图片、教学挂图、照片及教师自制简笔画等；实物导入：师生自由谈导入（ free talk）。 对话表演导入；游戏导入；歌曲吟唱导入；多媒体视听导入；故事导入；竞赛导入等等。 无论采用哪种方式导入新课，都要充分考虑到学生的年龄和心理特点 ，并结合所学语言材料的内容、特点，使新课导入既趣味盎然又富有实效。 2． 英语课堂导入的要求。 在一节英语课的教学过程中，课堂导入是最基本也是最关键的环节之一。 如果课堂导入方法得当，就能极大的吸引同学们的注意力，激发起浓厚的学习兴趣，为整节课起到良好的铺垫作用。 我认为，成功地为课堂导入应符合以下三个方面的基本要求。 首先，课堂导入要有趣味性。 教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望，正如我国古代著名的教育家孔子说过“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。 苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生 学习的兴趣和愿望”。 从心里的角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。 这种心理情绪会促使学习者积极寻求，认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。 所以，如果课堂导入充满趣味性，学生就会体会到学习是一种精神享受，从而能更加自觉主动积极地学习。 其次。 课堂导入要具有正对性。 教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。 教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同，教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不同，但前提必须是引起学生的注意力，并服务与课堂教学。 切 记，单纯“为了”导入而“导入”。 最后，课堂导入的材料要具有新颖性。 课堂导入的成功与否在很大程度上影响着课堂教学的效果，新颖的导入有利于引导学生进入课堂，新时代的小学生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，因此，新颖的富有时代性的信息更能引起学生们的兴趣，学生参与的兴趣就会越浓，课堂教学的效果就会越好。 教师进行课堂导入时如能利用时下的流行素材或借助与多媒体向学生展示相关的背景材料，必定能吸引学生的注意力，激活课堂气氛，从而一步一步地引导学生进入正题，激发学生对英语学习的浓厚兴趣。 3． 英语课堂中导入 的技巧。 ⑴ 潜移默化，渐入状态。 有些小学生在上课玲响后没有马上收回心，还沉浸在课间游戏的兴奋中，教室里会有一阵骚乱。 教师可以在上课前一分钟就开始播放一些学生学过的并且和课文有关的英文歌曲或童谣。 学生在无意识中便会跟着录音一起 重复旋律，等到上课玲响的时候，他们绝大部分已经进入了上英语课的状态。 教师也可安排英语小组长在课前一分钟带领学生诵读英文童诗童谣，用注意力迁徙的方法让学生渐进学习状态，在我的教学中，我经常采用这种潜移默化转换注意力的方法来开展教学，教学效果较好，并且还培养出很多得力的小助手。 ⑵ 设置 悬念，引人入胜 悬念，也就是悬而未决的问题。 设置一些悬念，能够引起学生对课堂的兴趣，使学生产生刨根问底的迫切心情。 上课伊始，教师要结合所讲的内容把问题化为悬念，把学生的注意力引导到教学目标上来。 比如我在教授小学英语 PEP 教材三年级下册第四单元 Do you like pears?一课中出现的新单词： pear orange watermelon peach ，我除了准备一些相关教具，还可以准备一个小箱子，里面有一些神秘的礼品。 然后让一个同学来摸摸，或者是让同学闻一闻，然后问他们：“ Guess? What this?”一下子就把学生的心紧紧抓紧，认真跟着老师的思路走。 ⑶ 温故知新，循序渐进 有时候在讲授新知识之前，先温习一下已经学过的知识。 在开始新的句型前，可以简单地回顾一下上节课所学的内容。 也可以就教室的物品单词进行一下检测，这样有利于培养他们对英语课的感觉，使其感到，我们在上英语课，我们学过什么单词、句子。 那么就会吸引他们要知道所学的单词和句型，从而激发他们的求知欲，同时对他们课下的复习也是一种检测。 例如：我在教授小学英语 PEP教材三年级下册第六单元 At The Zoo有关形容词 long , short, big,small,tall 等新单词时，先让同学们回顾一下三年级上册第四单元学习的动物单词elephant,dog,monkey,rabbit,cat,mouse 等等，利用课件播放一个动物乐园，让同学们说出动物的单词，这样一来，同学们回顾了以前所学过的动物单词，也为新课中形容词的描述做了铺垫。 七、 研究后的思考 在课题实施研究过程中，我从不同的角度，设计了许多不同的新知导入法，在采用 各种导入方法是要注意一下几点： 1． 导入内容应为教学内容服务 教师设计的导入不能只是为了导入而导入，导入时的活动或是语言 都应该是为引出新知服务的。 所以导入活动应该目标明确。 有些老师的导入活动虽然很“花哨”，但其中却也很多无谓的浪费，这样反倒造成课堂效率的低下。 对于有些较难导入的话题，教师大可以开门见山导入主题，有时会有效的多。 2． 导入时间不宜过长 导入在课堂中的作用是激活学生相关背景知识，同时激发学生对新知识的兴趣，为上课作好准备。 因此，导入在一节课中所占的时间不宜过长，切不可喧宾夺主，让导入成了整堂课的重头戏。 过长的导入会是新授内容时间调控不好，事倍功半。 3． 导入内容贴近学生生活 导入的内容尽可能地贴近学生的生活，这样 才能让学生有话可说、有话能说、有话想说，才能激发学生对新知的兴趣。 笔者曾经听过两节关于季节话题的课。 一位教师从谈论天气 过渡 到对季节的学习。 因为话题接近学生生活，使学生感到亲切和熟悉，因此学生有话可说。 整个导入显得流畅、自然。 另一位教师用美国的天气图片导入天气，由于学生对美国的天气不了解，因此无话可说，以至于整个导入变成了对美国天气的介绍，课堂气氛非常沉闷。 所以，在设计导入活动时，教师一定要考虑学生的年龄、生活背景和语言水平等实际情况。 这样才能增加学生学习的信心，从而提高课堂效率。 设计好“导入”这一教学 环节，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，启发思维的关键所在，只有设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，英语教学的目的才能如期达到。 《小学英语新授课课堂导入方法的研究》 论文 文章摘要：新授课的导入是开课前引导学生进入学习最佳状态的行为方式，是教与学的起点，对吸引学生的注意，营造一个适合教学开展，适合学生发展的良好的课堂教学氛围具有举足轻重的 作用。 本文通过主体性导入、兴趣式导入、生活化导入和任务型导入四个方面探讨了十一种导入方法在课堂实践上的应用。 主题词：新授课导入 主体性导入 兴趣式导入 生活化导入 任务型导入 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 为了实现上述目标，更好的完成教学任务，使学生接受教学内容，小学英语课设置了不同的课型，而新授课 是小学英语教学中必不可少的课型之一，何谓新授课。 顾名思义，新授课是教师和学生共同学习某种新知识、新内容的课。 教师呈现给学生某种语言现象，让学生在创设的语言情境中感知、理解语言点，经过操练初步掌握具有特定功能的句型，了解句型结构，学会拼读、拼写、运用词汇，培养正确的语音语调，学会情景对话和提问。 它能在学生初步了解和感知新知识的基础上，通过模仿运用和尝试交流，发展学生的观察、想象、思维、分析、综合等能力，培养学生的创新思维和创造力，激发学生学习英语的初始兴趣。 而新授课的导入是开课前引导学生进入学习最佳状态的行为方式，是教与学的起点。 教学的导入环节就像整台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲，如果设计和安排得富有艺术性，就能像磁石一般吸引学生，能迅速安定学生的学习情绪，引发学生的学习兴趣，燃起智慧的火花，开启思维的闸门，引人入胜。 能造成学生渴望学习的心理状态，使课堂教学从铺垫转化为探索新知的过程，为整堂课的教学打下良好的学习基础。 总的来说，它有以下两个功能： 一、吸引学生的注意，营造良好的课堂氛围。 英语课的导入环节，对吸引学生的注意 ，营造一个适合教学开展，适合学生发展的良好的课堂教学氛围具有举足轻重的作用。 有经验的教师往往会利用小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展每课一歌、同猜谜语、快速绕口令等各项游戏和活动，唤起学生的注意，使学生兴奋起来，迅速进入角色，主动参与课堂活动。 即使在课堂纪律较差的班级，只要教师能巧妙的设疑提问，都能紧紧抓住学生的注意力。 二、直奔主题，提高教学效率。 一个引人入胜的导入能立即让学生和听课者了解教师将要新授的教学内容，使他们非常确切地了解教学目标，同时精彩的导入常常能潜移默化地将 学习目的性教育融合其中，使学生持久地保持注意力。 显然，成功的导入能使教师从开讲起就象磁铁般地吸引学生，它如同桥梁，衔接起旧课和新课；如同戏剧的序幕，预示戏剧后的高潮和结局；如同交响乐之序曲，带人进入优美迷人的境界。 导入设计得巧妙合理，能使一堂课精妙生动、锦上添花、效果倍增。 一般来讲，小学英语教学内容较为简单有趣，新课导入也相对容易，新课导入的方法也较为多样，我认为有下列一些形式和相应的方法： 1. 主体性导入。 现代教育理论认为 ,学生是学习的主体。 在教学过程中教师应充分发挥学生在学习过程 中主动性和积极性 ,激发学生的学习兴趣 ,营造宽松 ,和谐的学习气氛 .要尊重和发展学生的主体意识和主动精神 ,让学生成为学习的主人 . 小学生表现欲强，有一定的表演能力。 在课堂教学中，可以把学生的值日汇报、自由演讲和课本剧表演作为课堂教学的导入。 这样，既可以激发学生的学习兴趣，又培养了学生的语言表达能力。 （ 1）值日汇报： 教师精心安排每天一位学生上台用英语汇报，汇报的内容根据学生的程度不同进行安排，程度稍差一些的学生可以对以前学过的重点句型进行简单的问与答，程度中等或偏上的学生 可进行与将要学的主题或课文相关的内容作演讲，如 PEP 六年级上册 unit one 就可以让学生回想假期去过的地方和乘坐的交通方式，教师充分利用学生所讲的内容，自然的引入新知识 How do you go there? （ 2）自由演讲： 教师让一位学生上台演讲，演讲的内容可以随意，任何你有能力用英语表达的东西，都可以利用这个机会向其他学生展示。 教师不用在乎学生与严重的任何语法句型的错误。 而根据学生程度的不同，要求也可以适当的改变。 可以是一两句话，也可以是一个成篇的小短文。 这样做的目的在于激发学生的表 演欲，增强他们学习英语的兴趣，也可以让有英语的学生一展所长。 （ 3）课本剧表演： PEP教材和先锋英语教材很多知识和对话都可以编成简单的课本剧，教师可事先通过成绩好的同学将课文改写成简单易懂的剧本，再由学生进行排练。 例如： PEP 教材中的 Story time 教师从学生的表演中，逐渐地导入新课。 这种导入方式既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表现欲，使全班的学生在不知不觉中进入状态。 这种导课方式一般适用于故事性很强的课文。 教育家赫而巴特指出：教育应当贯穿 于学生的兴趣当中。 兴趣是每一个人成才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。 课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的效率的重要场所之一。 激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用电教手段和直观教具形象地导入新课。 强化学生的视听感觉，充分发挥多种器官的作用，学生可全身心地投入到教学中，满怀激情地学习。 （ 1）游戏导入法。 “玩”是儿童的。