教育技术培训教程中级——模块1走进培训项目

教育技术培训教程中级——模块1走进培训项目内容摘要：

、获取、合法使用和评价资源 模块 6 教学实施计划设计 理解教学实施过程，设计并评价实施计划 模块 5 探究型学习的设计 设计探究型 学案、能 够对学习过程进行评价 模块 2 初识教育技术 理解教育技术的概念、教学设计的过程 模块 8 成果整理与展示 整理作品文件夹、汇报学习成果 模块 7 信息技术与课程整合探讨 理解信息技术与课程整合的内涵及整合的策略 模块 1 培训准备 研读实践案例、介绍培训项目、创建学习团队和建立学习作品文件夹 息化社会，人们要能自由并有尊严地生存，必须学会适应这一领域的发展变化，并巧妙地选择合适的方法，以期形成准确的决策与问题解决能力，改善自己的学习与生活质量。 教育技术能力初级培训，考虑到教育技术能力与信息技术技能的区别与联系，在引导教师合理选择技术工具的基础上，重点介绍了教师在教学过程如何巧妙地寻找和加工资源，并根据教学目标、教学内容及教学环境等因素设计教学过程的一般方法。 如果说初级阶段主要是帮助教师理解信息技术对课程的支 持作用及其支持的多样性，中级阶段则是为了帮助教师综合理解教育技术应用的多样化与适应性功能，并能够围绕特定的学习单元，综合应用各种技术设计出合理有效的教学活动，真正意义上实现信息技术与课程的有效整合。 初级阶段的培训面向的是全体教师，因而它以普适性教育为主，重点解决的是教育技术领域的基础性知识与技能，以帮助教师理解教育技术如何支持其完成教学任务，以及如何支持学生完成学习任务，因此它以培养教师的信息选择与加工能力、常用技术的操作技能、不同课型的教学设计能力等为主。 中级培训则主要面向不同学习领域的学科教师，在我 国目前开展的基础教育课程体系结构中，主要包括语言与文学、数学、人文与社会、科学、艺术、技术、体育与健康、综合实践活动等学习领域。 因而在培训中主要通过适当的活动设计，引领教师理解教育技术应用于自己所从事的学科的可能性与有效性，形成面向特定单元的综合化教学设计能力。 在本阶段，将重点培养教师的以下能力：  指向单元的信息化教学设计能力：通常意义上的单元，都是和具体的学科相联系的，但是，学科本身是与知识技能相联系的一个概念，它一般以特定的经验领域对不同的知识门类进行系统的划分。 新课程理念下，基于单元的学习主题通常是覆 盖多个学科领域的，这就要求教师一方面能够结合自己所在的学科，另一方面要能对其它学科知识领域有所关注，从而确定合适的学习主题，并巧妙利用信息技术的优势，深化信息技术与课程整合，形成综合性的、系统化的教学设计能力。  基于项目或问题的研究性学习设计能力：不同的教学目标和内容需要不同的教学方式，在中小学教学的实践领域，有着丰富的教学方式，我们将不同的教学方式归纳为授导型与探究型两大类，新课程主张培养学生的研究与创新能力，依然离不开这两种基本教学形式，在单元学习过程中，教师应该能够根据目标的要求，设计有针对性的学习活 动，并通过适当的项目和问题的设计，激发学习者的学习热情与潜能。  主题资源的设计与创建能力：学习的过程本身就是一个知识不断增长的过程，而知识的增长离不开对现有知识的理解与思考，在确定了学习主题并组织学习活动的过程中，教师一方面需要选择与组织合适的资源供学习者学习，另一方面也需要引导学习者丰富主题和完善资源，在这个过程中，还需要充分展示教师和学习者的个性，最终形成与主题相关的、有鲜明个性与特色的主题资源。  学习过程的组织实施、信息化监控与评价能力：单元学习活动设计的目的在于帮助学习者有效学习，在学习过程中，学习 者在学习风格等因素上表现出来的差异将会引起学习方式的多样化，教师需要不断关注学习过程中各学习者或学习小组的状况，适时给予必要的指导与帮助，并根据学习者的具体情况不断补充和调整相应的资源，保证学习活动的正常进行。  教育技术的适时应用能力：具备了合适的技术支持，但是如果教师缺乏相应的应用技能，教学效果同样不能令人满意。 教师除了要能完整领会教育技术的基本内涵外，还应能适当关注本领域的变化，并巧妙掌握技术支持教学的时机，适度引导，以达到教育技术的效能最大化。 不同的教师，或者同一教师的不同成长阶段，对教育技术的需要 都是有差异的，这种差异的外在表现就是对教育技术的不同层次的需求。 为满足专业发展需要，进一步参加中级培训学习对于广大教师无疑是十分必要的。 【 讨论 】 ： 理解教育技术中级培训目标，并结合信息技术教师的现状，思考：信息技术教师应具备怎样的职责和素质。 请参与网络课程平台的讨论，记录下你的观点。 职责： 1. ______________________________________________________________ 2. ______________________________________________________________ 3. ______________________________________________________________ …… 素质： 1. ______________________________________________________________ 2. ______________________________________________________________ 3. ______________________________________________________________ …… 第 2步 了解培训内容和预期成果 说明： 在这一步骤中，学员将在主讲教师的指导下，了解培训的主要模块，弄清各个模块在整个培训中的地位和作用，并理顺模块之间的关系，初步明确预期的培训成果。 1． 培训目标 信息技术学科教师教育技术中级培训是根据教育部 微软“携手助学”计划协议框架和中小学教育技术能力标准对信息技术教师素质的现实要求，对信息技术学科教师进行培 训。 其培训的基本指导思想是：以教育技术中级培训要求为基础，以知识结构的更新、技术实践能力的改善和教法的提升为根本，以培养一批优秀的信息技术学科教师为愿景。 2． 培训内容 和预期成果 本培训 以 北京师范大学出版社出版的全国中小学教师教育技术能力培训试用教材培训用书《教育技术培训教程（教学人员版 中级）》（以下简称《中级教程》） 为培训教材。 本教材正是基于这一考虑，以单元学习为主线，提升教师规划、组织实施和评价单元学习的能力。 教材共设计了八个模块，如图 12所示。 图 12 培训模块关系图 以上八个模块主要是围绕单元教学设计的流程和要素进行设计的，是一个有着内在联系的有机整体。 每个模块安排若干个活动，学员可以根据活动给出的步骤来实施培训。 在培训过程，学员需要阅读的文献，开展的讨论，设计的教学案例以及相应需要完成的作业，都在活动步骤中提出了明确的要求。 随着培训的进展，你将会逐步产生一系列的学习作品，当培训结束的时候，你将会有一个非常丰富的作品集，如表 12 所示。 另外， 在每个模块中 还 设计了一个加油站栏目，安排一个有关信息技术前沿知识和实用技术的专题讲座，通过这个栏目，学员可以了解信息技术相关新知识新技术，引导 学员 结合各自的需要和兴趣，进行深入的学习。 表 12 预期成果 模块 名称 主要任务 代表性成果 模块 1 走进培训项目 从分享 信息化教育 故事为先导，帮助大家理解 中级培训 目标，并建立学习 小组 ，学会使用知识可视化工具 建立 电子学习档案袋 ； 学会设计思维导图。 加油站：概念图与思维导图 模块 2 研讨 信息技术与课程整合 问题 从现象分析出发， 理解信息技术与课程整合 的有效运用策略， 并能够初步理解中观教学设计的基本思路 能够提出信息技术与课程整合的方法 加油站：宏技术与 VBA 模块 4 设计研究性学习 模块 1 走进培训项目 模块 2 研讨信息技术与课程整合问题 模块 3 规划主题单元 模块 5 创建并利用 主题资源 模块 6 设计单元学习评价 模块 7 实施单元 教学 过程 模块 8 展示成果与反思 培训项目 模块 3 规划 主题单元 能够运用中观教学设计的思想，以课程标准为依据，从日常的教学出发，选择一定的主题单元进行设计，并关注技术的支持作用 主题单元 教学的初步 规划 方案 加油站：无线网络 模块 4 设计研究性学习 理解研究性学习的含义，能够结合主题单元，设计 研究性学习 活动方案，培养学生的探究学习能力 根据主题单元规划，设计 研究性学习方案 加油站：基于网络的 计算 与应用 模块 5 创建并利用 主题资源 理 解资源的含义，能够为主题单元选择并设计资源，运用恰当的工具建立主题资源网站 为主题单元创建资源列表，并建立 主题资源网站 加油站：数据挖掘 模块 6 设计单元学习评价 理解评价的基本含义，能够运用多元化的方法，为主题单元规划的各环节设计相应的评价方案 选择主题单元规划中的主要环节，设计评价方案，并形成恰当的评价量规 加油站：计算机能做什么与不能做什么 模块 7 实施单元 教学过 程 理解实施单元教学的一般方法，能够运用授递策略、组织策略与管理策略组织实施教学活动。 初步理解运用信息技术支持研究的一般过程 能够为自己的主题单元规划设计一套实施的初步方案 加油站： UPnP 设备与协议 模块 8 展示成 果 与反思 培训项目 能够 整理 自己的 学习成果 ，并与其他学员分享自己的 培训作品。 对自己经历的学习活动进行 反思 主要 概念整理表 ； 培训过程反思表 ； 培训项目个人小结 加油站：防火墙 活动 3 创建学习小组与电子学习档案袋 目标： 能够理解合作学习的意义，创建学习团队，建立自己的电子学习档案袋 ， 同时能够利用博客 与 思维导图进行学习反思 与知识梳理。 步骤：  构建学习小组（团队）  创建电子学习档案袋  认识学习反思 与 知识可视化 工具 学习成果：  团队文化  电子学习档案袋  个人博客  思维导图 第 1步 构建学习小组（团队） 说 明： 在这一步骤中，主讲教师将为学员介绍合作学习、分组策略等相关理论，学员将在理解其意义的基础上创建学习团队。 学习团队的构建不仅决定了培训的基本形式，而且赋予了每位学员更多的责任，还给学员创造了一种获得信息和资源的新途径。 在建立了学习团队之后，团队成员既要争取个人目标的实现，又要学会与同伴互帮互学，通过团队之间的相互促进和共享，形成良好的合作与良性的竞争关系。 学习团队使教学信息的传递表现出 多向性，每一个团队成员既可能是信息的发布者，又可能是信息的甑别者，他们的有意识参与和自觉性思考，将会极大地丰富信息内涵，提高教学效率。 团队文化是一种集体文化，需要集体成员的共同参与。 形成了渗透集体力量的团队文化，成员就能在这种文化氛围的熏陶下增强团队的意识，为团队的共同理想不断贡献个人的智慧，进而激发其学习潜能。 个人的潜能聚合，将会汇集成团队的巨大能量。 本教材注重组内合作学习及组间协作学习，强。