宁波职业技术学院“教师职业教育教学能力的培训与测评”项目简介

宁波职业技术学院“教师职业教育教学能力的培训与测评”项目简介内容摘要：

（ 5）教学文件。 完成规定的课程整体设计文件，包括课程标准、课程计划、课程教学整体设计、课程教学单元设计（教案）。 如果把课程教学设计的结果，与相应教材的“教材目录”进行对比，就可以清楚地看出，课程在进行整体教学设计之后，教学面貌发生的重大变化。 （二）课程单元教学设计 1．课程的单元教学是所有课程教学的基础 将课程按照教学实施的时间划分为单元，不是按照专业内 容划分单元，然后确定每个单元的课程目标。 首先要准确叙述课程的能力目标，然后确定相应的知识目标、情感目标、素质目标等。 2．选定每个单元课程训练单项能力的任务 设计能力的实训过程，确定演示、实训、实习、实验的内容，做好实践教学的各项准备。 所有要求学生做的项目任务，教师必须自己事先做过，教师必须事先了解实践过程中的问题、难点和要点，并做好有关的知识准备。 设计课程内容的引入、驱动、示范、归纳、展开、讨论、解决、提高、实训等过程。 做好板书、演示、展示、示范操作设计和实物准备。 3．课程的评价标准和课程所有的活动 ，必须以学生为主体 上面所说的“能力目标、实训过程和以学生为主体”这三项，是课程单元教学设计的重要原则。 三、课程整体教学设计的模式 （一）新模式 新的课程整体教学设计的模式大致可以归纳为以下三种。 1．模式一：贯穿项目 +一体化 任务一、能力一、知识一 任务二、能力二、知识二 任务三、能力三、知识三 „„ 项目完成、知识总结。 以能力考核为主，兼顾知识考核。 模式一课程教学设计特点：精心设计一个全课程的贯穿项目，并将其分解为若干子任务。 在整个课程教学过程中，分别完成这些子任务，就最终完成了这个大的实际项目。 教、 学、做紧密结合，课本知识为项目任务服务。 任务（项目）完成后有知识和技能的系统总结。 2．模式二：双项目（双线）并行 课内完成任务 （能力 ，知识 ），课外完成任务 课内完成任务 （能力 ，知识 ），课外完成任务 „„ 课内完成项目 知识总结。 课外完成项目 2。 以项目 2 的效果为主，考核学生的能力，兼顾知识考核。 课程教学设计特点：分别精心设计两个课程项目：项目 1 和项目 2，其中项目 1 需要课内完成，项目2 在课外完成。 能力训练项目是“双线并行”的。 项目 1 和项目 2 分别分解为系 列任务（任务 ，任务、任务 „„任务 、任务 、任务 „„）。 课上教师示范完成项目 1，学生模仿完成项目 1。 课外学生独立完成项目 2，最后以项目 2 的完成效果来考核学生的能力。