如何提高小学生计算能力的实践和研究课题方案内容摘要：
习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。 五、课题研究的内容 传统的计算教学往往采用这样的模式：基本训练（铺垫练习） —— 例题教学（总结法则） —— 反复操练（形成技能）。 在这种 “纯粹的计算” 课堂上，教学目标总是定位于牢记 计算法则，形成计算技能，于是计算教学的课堂成了单调、枯燥、乏味的代名词。 为深化教学改革，把切实有效的计算教学落实到课堂教学中去。 我们将研究内容分为 4 大块： 促进学生良好计算习惯养成的研究。 有的学生计算能力低，固然有概念不清、没有真正理解算理、没有熟练掌握算法等原因，但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一。 有的审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的书写不规范，数字、运算符号写得潦草，抄错数和符号；有的没有验算习惯，题目算完就草草了事。 针对这些现象，我们认为，要想提高学生的计算能力， 首先要从培养学生良好的计算习惯着手，让学生掌握一些计算方法。 我们将研究如何在课堂教学、学生练习、学校活动中促进学生良好计算习惯的养成。 如何利用课堂教学提高计算能力的研究。 受传统教学观念的支配，许多教师奉行“熟能生巧”原则，实施计算教学中的“题海战术”，致使越来越多的学生厌恶计算、害怕计算。 认真阅读新课标，不难发现对计算的要求提到了“ 重视培养学生的创新意识和实践能力”。 这就要求我们积极转变教学观念，把教学目标更多地定位于计算本身存在的思维历程，定位于如何开展计算课教与学的活动，让学生主动、愉快地参与计算，感悟计算的魅力，品尝计算的乐趣，提高计算的能力。 因此，我们将研究在计算教学的课堂中展开，运用怎样的教学策略与方法让学生真正喜爱计算、理解计算。 实现算法多样化与优化的研究。 “鼓励算法多样化”是新课程标准的一个重要理念。 算法多样化的本质是让学生从自己已有的知识与经验出发学习新知识，鼓励学生通过独立思考而探寻解题的方 法，已得到广大教师的极大关注和积极实践。 我们将研究在数学教学中如何把握算法多样化的本质，处理好算法多样化与算法优化的关系，追求算法的合理与灵活。 加强口算和估算教学的研究。 口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得。阅读剩余 0%
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