论文：基于现代信息技术促进普高教师备课变革的实践研究

论文：基于现代信息技术促进普高教师备课变革的实践研究内容摘要：

体现教育教学的科学化、民主化、现代化。 目标性原则。 教学目标是贯穿于整个教学过程的主线条，它具有导向、调节、归宿、动机等功能。 现代信息技术的应用必须从教学 目标 [包括 知识目标、情感目标、学法目标、技能 (行为 )目标 ]出发，根据学生的实际组织并设定内容，使教学目标明确化，教学结果高效化。 如果不设定目标，现代信息技术的应用将走向杂乱的浮华，以致产生负效应。 科学性原则。 现代信息技术在应用中必须准确无误地呈现科学知识，并且在应用的方法上也是科学的。 如 教师备课中 教学软件，介绍的 所有 知识信息，都 应该 是查阅档案资料并走访许多科研设计单位或到实地考察获得的，是 科学合理的。 趣味性原则。 中学生的思维主要处于具体形象思维和抽象逻辑思维两种形式交错发展的时期，主要由具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维的形式。 因此，现代信息技术的应用必须符合学生的思维特点， 尽可能作到把 形象直观、丰富多 彩 、 生动有趣 的 图 片资料和 动态影像 展现出 来，使之将数据、文字、图象、色彩、声音 、动画有机地融为一体。 当然还可以让学生动手设计、布置创作，以此激发学习兴趣，便于学生从中得到独特的感受。 层次性原则。 中学阶段现代信息技术的应用要考虑到不同层次学生的实际，承认差异，注意层次性。 如果 教师备课的 教学内容的要求单一化，往往要么使一部分学生因要求太高而达不到，望而生畏，要么使一部分学生感到太容易，达不到发展提高的要求。 所以在现代信息技术应用中教师 应该 让不同层次学生有更大的自由度，让其主动选择适合自己水平和能力的学习内容，使每个人都切实地得到发展，充分体现主体性。 可操作性原则。 现代信息技术的应用，尤其是多媒体教学软件的设计和操作程序，不能太复杂，既要便于学生 的 学，也要便于教师 的 教， 要能够 真正体现 网络 信息技术的优势。 例 CAI 课件的成品使用方便，易于操作，这使普及计算机辅助教学13 在宏观、非物质的条件上获 得可能。 再如闭路电视、 CERNET 的开通等，对学校的科学管理、信息的及时交流和教育教学工作都将带来极大的便利。 发展性原则。 这 里 的发展包括现代信息技术应用（设计和开发）本身的发展和全部学生都得到发展两方面，并使这两方面获得统一，使之相辅相成。 教师在应用现代信息技术（多媒体）进行 备课 设计时，要结合学生实际的智力发展水平，求新求异，不满足于原有水平，使之呈现动态性。 如考虑一定的难度、速度，充分展示过程等，从而使教学达到最优化。 交互性原则。 多媒体技术能自由地控制和干预信息的处理，形成人与机器、人与人、机 器与机器间互动和相互交流的练习操作环境，使学生犹如身临其境，体现了极强的组织功能。 在不影响教学过程的情况下，教师可随时了解学生对教学内容的掌握情况，并及时调整教学内容和过程，达到课堂教学的最优化，解除了由于学生之间的异质性而形成的互相制约的局面。 从教育心理学的角度看，人机对话可消除学生的思想顾虑、情感障碍，缓解紧张心理，易于激发学生的自信心，教师应善于利用这一特点，提高教学质量。 信息技术的集成性原则。 主要表现在信息媒体的集成或表现集成及处理设备集成。 它符合教学的原则和规律，强化了学生视、听、触摸等多重 感官的有效刺激，使学生对事物的认识更加清晰，有效地突出要学习的内容，使学习目标清晰化，同时强化学生各方面能力的训练。 教师应掌握信息技术集成的方法，提高信息的利用率。 教学资源的共享性原则。 多媒体技术能将学习者认识要领方面的矛盾外化，以一种共享的、开放的形式显现在屏幕上，让学生共同讨论以寻求解决，而不是将问题和矛盾潜藏在学生个人心头，更重要的是它的外化功能不仅能提示和描述科学要领和现象，还使学生学会与他人合作。 教师 备课 要充分利用教学资源。 当然，中国以至国际教科网的逐渐普及，教学资源的共享性将得到最大限度 的发挥，其效益是不可估量的。 三、搭建备课平台系统：形成具有共享互动的网络备课机制 根据学校实际及我们的理解，以现代信息技术为基础的备课系统平台建构主要结构如下： 14 （一）打好备课的基础 —— 设计以学生为主体 的网上学案 所谓网上学案，即是教师为培养学生自学能力而设计的网上学习方案，它包括学什么、怎么学和如何用等问题。 它可供学生课外预习、课堂上使用和课后复习巩固。 网上应当体现教师的主导地位和学生的主体地位的有机结合，它与“教案” 不同，“教案”往往只是单方面反映了教师“教”的意志，而未体现学生 “学”的主动。 网上学案要 能够更加 完整地反映一节课所要掌握的知识点以及 所要 培养的能力。 网上学案的编制 网上学案的编制要以教案为依据，要体现出学生学习的心理特点，要根据不同的教学内容进行设计。 它一般可以分为以下四个部分。 学习目标 目标就是方向，目标就是动力。 制定的目标，既要切实可行，又要使学生感到跳一下能摸得着。 知识构成 知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分。 基本线索是对一节课内容的高度概括。 基础知识是网上学案的核心部分，主要包括知识结构 框架、基本知识点、教师的点拨和设 凝 、印证的材料等。 上述要素的编排要体现教师的授课意图。 对于重要的 内容 ，可以填空的形式出现，让学生在课 外 预习时完成， 以便学生 从结构和细节上对所学内容有所了解。 对于 难 点内容要设计思考题，供学生在预习时 之用。 上课时老师再与学生一起讨论、分析。 同时，可以摘引一些史料，以加深对所学知识15 的理解和印证。 学习方法 网上学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的。 一般包括记忆方法、理解角度、理论运用等。 技能训练 技能训练是对一节课学习的检验，它有选择题、填空题、材料解析题和问答题等。 训 练题的设计，要体现出针对性、实用性和可操作性，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练。 这些练习有的在课上完成，有的是课 后 作业。 例如高中化学第二册《乙醇网络学案》的编制（详见光盘附件） 网上学案教学的操作 计算机网络技术的飞速发展，为教育信息的传递与交流带来了前所未有的便利，它将对学习系统各要素之间的关系、学习模式带来一些深刻的变化。 它为师生之间的交流和反馈，提供了一种新的方式和新的手段，因此，在设计网络学案教学操作系统时，要注意体现如下基本特点：为师生间的交流与沟通提 供最为便利的手段；支持多种学习策略的选择（传授式、探索式、协作式）。 具体操作如下： 点击进入教育科研区 学校概况 新闻中心 教育科研 教师频道 学生频道 德育之窗 教学资源 备课平台 本操作：让学生寻找到相关教育资源区，明确学习模块。 学习导航 学习目标 网络探究 提出问题 微观动画 扩展学习 课堂检测 相关链接 给我留言 新车用乙醇汽油国家标准发布实施 燃料乙醇的作用 变性燃料乙醇汽油前景看好 车用乙醇汽油 酒依赖（乙醇依赖、酒精依赖） 日本企业利用生活垃圾制造乙醇 酿酒科技 乙醇溴化法制溴乙烷 乙醇醇类课件 酒文化专栏 16 点击进入教案交流区 备课平台 教师备课系统 教案库 课件库 习题库 本操作：主题查询，编号查询，学校，年级，学科，章节查询，可以在结果里再次查询。 将年级，学科两条查询设置成下拉菜单形式，年级默认为高中三年级，学科默认为语文，学科内容按着年级不同而变化。 在查询结果中，如果内容较多，分页显示按着 第一页 ， 上一页 ， 下一页 ， 最后一页 并有跳页功能。 可有不同的排列顺序。 对 于每个教案都提供了阅览和下载功能，当用户下载时，系统自动把下载的用户信息存入系统，便于以后教案评比的参考依据， 根据需要可以对教案的分类进行维护。 教案主要按分类进行组织，学校 学科 年级 教师。 此模块实现对分类进行管理（添加，删除，修改）。 [案例 ] 第六章 万有引力定律 第一节 行星的运动 [学习目标 ] 了解日心说和地心说的内容和历史之争。 能再现开普勒天文三定律的内容，并能写出第三定律的代数式。 [重点难点 ] 掌握天体运动的演变过程 熟记开普勒三定律 [知识构成 ] 地 心说 ：认为地球是宇宙中心，任何星球都围绕地球旋转。 该学说 最初由古希腊学 欧多克斯提出，后经亚里 士 多德、托勒密进一步发展而逐渐建立和完善起来。 管它把地球当作宇宙中心是错误的，然而它的历史功绩不应抹杀。 存在条件 ：第一符合人们的日常经验，第二人们多信奉宗教神学，认为地球是宇宙中心。 日心说 ： 认为太阳是宇宙的中心，地球和其他行星都绕太阳转动。 日心说最早于 十 六世纪， 由 波兰天文学家哥白尼 提出。 哥白尼认为，地球不是宇宙的中心，而是一颗普通行星，太阳才是宇宙的中心，一年 的 周期是地球每年绕太阳公转一周的反映。 哥白尼的 日心说也有缺点和错误，这就是： (1)太阳 是宇宙的中心，实际上，太阳只是太阳系中的一个中心天体，不是宇宙的中心； （ 2） 沿用了行星在圆 形 轨道作匀速圆周运动的旧观念，实际上行星轨道是椭圆的，速度的大小也不是恒定的。 存在条件 ：地心说解释天体运动不仅复杂，而且许多问题都不能解释。 而用日心说，许多天体运动的问题不但能解决，而且还变得特别简单。 地心说和日心说的共同点 ：天体的运动都是匀速圆周运动。 ：最早由开普勒证实了天体不是在做匀速圆周运动。 他是在研究丹麦天文学家第谷的资料时产生的研究动机。 ： （ 1）所有的行星围绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在所有椭圆的一个焦点上。 （ 2）任何一个行星与太阳的联线在相等的时间内扫过的面积相等。 （ 3）所有行星的轨道的半长轴的三次方跟公转周期的二次方的比值都相等。 即 R3 ／ T2=k 技能训练 17 1．关于日心说被人们所接受的原因是 （ ） A．以地球为中心来研究天体的运动有很多无法解决的问题 B．以太阳为中心，许多问题都可以解决，行星的运动的描述也变得简单了 C．地球是围绕太阳转的 D．太阳总是从东面升起从西面 落下 2. 哪位科学家第一次对天体做圆周运动产生了怀疑 ?（ ） 3. 两颗人造卫星 A、 B 绕地球做圆周运动，周期之比为 TA : TB = 1: 8，则轨道半径之比 是多少。 4. 设月球绕地球运动的周期为 27 天 ,则地球的同步卫星到地球中心的距离 r 与月球中心到地球中心的距离 R 之比 r/R 为 ( ) A. 1/3 B. 1/9 C. 1/27 D. 1/18 5. 一探空火箭未打中目标而进入绕太阳的近乎圆形的轨道运行，轨道半径是地球绕太阳公转半径的９倍，则探空火箭绕太阳公转周期为 _________ [练习解答 ]1. B 2. C 3. RA3/TA2=RB3/TB2 RA:RB=1:4 4. R 月 3/T 月 2=r 卫 3/T 卫 2 T 卫 2/ T 月 2 =r 卫 3/ R 月 3 r 卫 / R 月 =1/9 5. 与 4 近似 27 年 点击进入发表评论 姓名 性别 Email 主页 评分 评论内容 发表 发表评论 姓 名： * Oicq： 性 别： 男 女 Msn： Email： Icq： 主 页： 评 分： 1 分 2 分 3 分 4 分 5 分 评论内容： 发 表 本操作：请遵守 《互联网电子公告服务管理规定》 及中华人民共和国有关法律法规。 严禁发表危害国家安全、损害国家利益、破坏民族团结、破坏国家宗教政策、破坏社会稳定、侮辱、诽谤、教唆、淫秽等内容的评论。 用户需对自己在使用本站服务过程中的行为承担法律责任（直接或间接导致的）。 本站管理员有权保留或删除评论内容。 评论 内容只代表网友个人观点，与本网站立场无关。 学生评论、教师改进共同提高， 体现教师的主导地位和学生的主体地位。 18 汪老师： 谢谢你的教案。 看了这份教案使我对物理这门学科产生浓厚的性趣。 我认为这份教案设计的很不错。 因为它符合我们学生心理特点。 它涉及了许多课外的内容，满足了我们的求知欲。 同时，又引起了学习的兴趣。 所以，我特别喜欢。 但是，它的色彩不是特别美观。 我期待汪老师能做出更好的教案。 评论人：【童毅】 发表时间： 2020325 18:17:10 打分： 3 分 老汪 你的教案设计的很棒，你首先向我们介绍了地心说和日心说的内容和由来，使我们有了初步的了解，这对我们有很大的好处。 然后引出开普勒第三定律，这样把上下文紧密的联系了起来。 习题中难剔与易题相结合，这一点非常好。 最后，理论最好有故事引出，这样学我们会。