继红小学校本教研制度

继红小学校本教研制度内容摘要：

8 课时的大单元。 我们的教学目标不再是单一的知识目标 ...... 我们今天的教学目标中的一些目标可以在一个短过程中达成；另一些目标需要一个中等的过程才能达成；还有一些目标需要在一个较长的、较复杂的过程中达成。 《科学》四下 第 1 单元 共 8 课 电和我们的生活 点亮我 的小灯泡 让更多的灯泡亮起来 电路出故障了 导体和绝缘体 做个小开关 里面是怎样连接的 我们选择了什么 知识目标： 认识电是生活和工作中常用的能量来源。 了解安全用电常识。 知道常用电器的工作需要一个完整的电路；知道开关的功能；能用一些基本组件连接一个简单电路。 知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。 第一课：电和我们的生活 该课主要涉及两方面教学内容： 调查家中的电器 交流我们知道的电的知识 通过调查活动达到以下目的 了解电和我们的生活的关系 单元学习准备 关于电的知识 关于电的问题 安全用电 该课教学需要发动学生调查自己家中有哪些电器、数量，该电器是使用直流电还是使用交流电并填写调查记录表；交流我们知道的电的知识，如：雷电知识、雷雨时不要在大树下避雨、不要靠近高压电线、铁塔、变电所，不要用 “220v” 的电做实验等等。 教学中的一些具体问题 用电安全 （干电池） 用心走过的历程 14 名称和数量 分类 最经常使用的和最少使用的电器 停电了 “V” 是什么意思 第二课： 点亮我的小灯泡 本课教学要求学生用一根电线和一个电池，使 小灯泡亮起来，之后用语言叙述电是怎样在这个装置中流动的。 要求学生： 比画电流的流动路线 画电流的路线 在画的过程中学生可能回碰到问题（小灯泡中电流动的路线） 在此基础上 观察小灯泡 画出电在小灯泡中是怎样流动的 通过连接活动发现更多的连接方法 哪个会亮。 哪个不亮。 在此基础上认识断路和短路，分析某些没能点亮小灯泡的电路，知道常用电器的工作需要一个完整的电路，要求学生画出各种正确和 错误连接方法的电路图。 第 3 课：让更多的灯泡亮起来 本课与前一节不同，这节课要求利用灯座、电池夹等连接小灯泡，在电路中连接更多的小灯泡使之亮起来。 连接前观察电池盒、灯座的构造，看看电池、灯泡、电线是怎样安装连接的。 用灯座连接的小电灯 观察构造 观察连接和安装 小电灯亮了。 哈哈，不用手按了 画出简单的电路图 点亮更多的小灯泡 提供更多的灯座、灯泡、电池盒、电池、电线 （ 1）先点亮两个灯泡 （ 2）试试另一种方法 （ 3）画出 电路图 （ 4）发现了什么问题 电路出故障了 把点亮更多的小灯泡作为活动目标，碰到 电路出故障了 是难免的。 实验中的问题引发出下节课的研究主题 第四课：电路出故障了 什么地方会出故障。 在装置中检查 在电路图中检查 整理可能造成故障的各种原因 电流的线路 电路 电流中断等问题从而引发 “ 做个电路检测器 ” 做一个电路检测器 用电路检测器检测出故障的电路 电路检测器是本单元的重要检测工具；但不是唯一的检测 办法。 注意向学生进行安 全教育。 不能用此检测器检测家用电器。 用心走过的历程 15 用电路检测器检测出电路故障，排除故障使小灯泡亮起来。 第五课：导体和绝缘体 教学要求： 检测区分 25 种物体是导体还是绝缘体 小组研究计划 典型检测过程 整理检测记录 交流 分析教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项 建立导体与绝缘体的概念：向铜丝那样可以 ......我们称之为导体；像电线外包着的塑料那样不能通过电流的物质，我们称它们为绝缘体。 为什么要检测区分 25 种物体。 意 义是什么 有足够多的实例支持孩子们的词典中刚获得的导体、绝缘体这样的词；有足够多的导体的实例，帮助孩子们发现金属类的物体大抵上是导体 ...... 因为需要 25 种，因此一些通过检测，想不到竟会导电的物品进来了，于是，导体、绝缘体的词意渐渐地精细、精确起来了。 25 种物体的检测，为小组的合作、分工准备了多种可能，并为每个小组成员的充分参与提供保证。 一人测试，一人记录，一人取，一人放。 有小组提出这么分工。 但说着说着，有人提出更公平的分工来，而且马上被大家接受、实施。 毫无疑问，孩子们愿意分到测试的活。 希望通过对数量比较多的物体进行检测，培养学生做事：有条有理，安静的、坐在椅子上、有条不紊的检测 25 种物体。 检测完后进行测试记录的整理， 25 种物体的检测记录相对来说有比较多的，可供整理加工的信息。 检测过程 指导学生制定出一个详细的检测过程。 这个过程是科学的。 检测时小灯泡不亮，就说明物体是绝缘体吗。 有的时候是检测器出问题了，有的时候是接触不好，所以先试检测器，重复检测。 第二册第四单元《动物的生命周期》 本单元通过学生亲历养蚕的过程，了解蚕的生命历程，以养蚕的直接经历为基础，运用这个模型去认识各种动物的生命周期。 养蚕是途径，拓展的方向是各种动物的生命周期。 教材按蚕的生长变态过程编写，用四课时的教学时间进行教学。 这四节课既有当堂指导学生观察记录的任务，又有指导学生课外观察的任务，同时还有对蚕生长发育情况的预测。 预测是为了使学生更有目的、更加能动地进行观察 主要活动内容 迎接蚕宝宝的诞生 （卵） 可爱的蚕宝宝 （幼虫） 蚕宝宝变了新模样 （蛹） 蚕的生命周期 （成虫） 用心走过的历程 16 迎接蚕宝宝的诞生 用放大镜观察蚕卵 认识其它动物的卵 从卵里出来的小生命 争当养蚕小专家 测量蚕宝宝的体长 可爱的蚕宝宝 交流蚕的新变化 爱换外衣的蚕宝宝 身肥体壮的蚕宝宝 其它动物的宝宝是生么模样的 蚕宝宝为自己盖新房 蚕宝宝变了新模样 蚕宝宝变成了什么样 观察蚕茧 ?（ 1）观察蚕茧形状、颜色、大小 （ 2）抽丝活动 蚕的生命周期 蚕茧所发生的变化 观察蚕蛾的形态特征和行为 小结蚕的一生 认识其他动物的生命周期 教学 目标 组织和指导学生在课堂教学过程中经历一些基本的活动过程： 经历对蚕进行养育的过程； 经历对蚕卵、蚕宝宝、蚕蛹、蚕茧等蚕一生形态变化的观察、测量和描述过程； 经历用蚕的一生的发展变化与其它动物相比较，发现动物的生命周期的过程。 探究 让学生获得对科学观察的认识和了解（科学是用事实、数据说话，通过观察、记录、实际事实来认识蚕的生长变化，这才是科学学习）。 培养学生较长期地观察、记录的意识及能力。 在活动过程中提出问题，发现更多观察内容。 情感、态度、价值观 指导并鼓励学生积极开 展养蚕的活动；鼓励学生在养蚕的活动中发现、体验生命的发展变化。 进行珍爱生命，保护生态环境的教育。 对我国养蚕缫丝的发明、发展有一定的了解，培养民族自豪感。 科学概念 在养蚕的活动中，使学生了解昆虫的生长发育过程，获得关于动物生命的变化及周期、动物和食物、动物和环境等多方面的认识。 要求 学生能以小组参与或个人参与的形式，获得以下活动经历： 对蚕进行养育过程的经历； 进行简单的观察和描述活动的经历； 用心走过的历程 17 初步按蚕的不同生长时期进行动态观察、细节观察的活动经历； 学生能坚持养育蚕，记录蚕生长变化，并能在小组或 班级交流自己的养蚕的体会。 教学情况介绍 在科学课的实践活动中，学生喜欢有生命的东西，特别喜欢饲养和种植活动。 在种植和饲养的活动中 ,大部分学生是自己动手 ,只有极少数同学是依靠父母。 绝大多数学生家长对种植和饲养活动能够支持。 家长反映： 孩子喜欢蚕宝宝，每天都能仔细观察蚕宝宝生长情况，照料蚕宝宝，喂食、换叶子。 “ 过去孩子上学是作业，放学还是作业，总是觉得闷。 现在作业之余，比以往多了对科学相关内容的兴趣，养蚕、种凤仙花、既长了知识，又多了情趣 养蚕活动的困难 蚕 卵 饲料 管理 观察记录 观察不够全面、不够精细，描述时只言片语。 不能坚持记录。 不善于用数据说明问题。 教学实施建议 与《植物的一生》合起来上，交叉进行。 (常检查常交流 ) 争取家长的支持，（发一封家长信）想方设法，让孩子把养蚕活动坚持到底。 选择恰当的课堂教学时机。 鼓励学生有更多的发现。 指导科学的观察方法（数一数、量一量、算一算），教会学生如何进行描述，提高学生综合描述的能力。 教师亲自饲养，种植活动与养蚕活动成功与否关键在教师。 蚕的一生 卵孵化： 3 月底 4 月初（最好在 4 月初 或中旬） 幼虫期： 35 天 蛹期： 13 天 蛾期： 6 天 一生蜕皮 6 次（包括幼虫变蛹、蛹变蛾各一次） 课时安排建议 第一课时：迎接蚕宝宝的诞生 （孵出蚁蚕后上） 观察蚕卵和蚁蚕 预测未来蚕宝宝的样子 认识其它动物的卵 养蚕方法指导 第二课时：可爱的蚕宝宝 （放在 3 龄或 4 龄时上） 交流蚕的变化，汇报有什么发现，描述蚕的外形、吃食、蜕皮、眠和生长情况。 养蚕的方法指导 其它动物的宝宝是什么模样的 用心走过的历程 18 第三课时：蚕宝宝变了新模样（吐丝 6 7 天时） 交流你的新发现，汇报蚕是怎样吐 丝做茧的 ，多少天后变成蛹的。 观察蛹、预测蛹变成蛾的时间。 预测一只蚕蛾产多少卵。 观察蚕茧、抽取蚕丝。 第 4 课时：蚕的生命周期 （蛾产卵后） 蛹变成蛾、蚕茧发生了什么变化。 观察蚕蛾、辨别雌雄，一只蛾产多少卵，与你的预测是否一样 小结蚕的一生 认识其它动物的生命周期 新编《科学》三年级下册是在三年级上册的基础上编写而成的。 小学三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生 “ 有系统的观察活动 ”为主线展开的。 例如，在教学内容中设计了 “ 观察大树 ” 和 “ 寻访小动物 ” 等活动。 作为这一线索的 延续，三年级下册的主题确定为对 “ 物质特征和变化的观察 ” ，在这一册中共安排了 “ 混合 ” 、 “ 空气 ” 、 “ 植物的一生 ” 、 “ 动物的生命周期 ” 、 “ 沉和浮 ” 、 “ 冷与热 ” 、 “ 天气 ” 等七个单元。 混合单元 着重引导学生对物质混合后所发生的变化进行观察、解释和推测；以身边的混合物为例，认识混合是物质存在的一种重要方式；初步建立混合物的概念；亲自动手制造混合物并学习对固体混合物进行简单分离的方法。 空气单元 引导学生通过实验证明空气的存在，并通过一系列的动手操作活动，帮助他们认识空气作为物质的一般属性（占据空间 、有质量）。 在接下来的课时里，这一单元设计了有关认识空气的特殊性质（会流动，可以被压缩）的探究活动，最后一课时则引导学生探讨空气和人类生活的关系。 植物的一生 单元选择了生长期较短的开花植物 “ 凤仙花 ” 作为典型，引导学生经历种植风仙花的完整过程。 通过对凤仙花各个生长期不同形态特征的观察，帮助学生建立植物生长周期的概念，并引导他们学会定期观察、记录以及分析数据的方法。 动物的生命周期单元 是 “ 植物的一生 ” 姊妹篇。 在这一单元里，选择了与人类生活联系密切的 “ 蚕 ” 作为典型，引导学生经历养蚕的完整过程。 通过对蚕各个生长时期不同形态特征的观察，帮助学生建立动物的生命周期概念，感受生物的生命过程并学会描述这个过程。 沉和浮单元 主要涉及物体在水中的沉浮与哪些因素有关、怎样改变物体的沉浮及如何利用沉浮的原理来制作小船和潜艇等问题。 这些问题分别通过学生们的科学探究活动在 “ 物体在水中是沉还是浮 ” 、 “ 改变物体在水中的沉浮 ” 、 “ 马铃薯在水中是沉还是浮 ” 和 “ 造一艘小船 ” 四个部分具体展开。 冷与热单元 以学生对冷。