开展有效课堂教学研究实施方案

开展有效课堂教学研究实施方案内容摘要：

实科学发展观，积极进行新课程教学改革，取得了较好的成效，但是学校教学各个环节重形式、轻实效，高投入、低产出，无效劳动多、教学效率低，学生没有得到真正发展的无效教学现象仍然比较突出。 为改变这种不良状况，更好地落实 “ 减负增效提质”要求，积极探索自主高效、充满活力的有效教学新模式（简称自主有效课堂教学），进一步提高教学质量，促进我区教学均衡、优质、持续、和谐发展，特制定本实施方案。 一、指导思想 以构建自主有效课堂教学推进活动为载体，深化学习实践科学发展观活动，坚持 “ 以学生为本”的育人理念，逐 步建立、完善适应素质教育要求的长效管理机制，提高课程改革的实施能力，在认真落实“ 减负”规定的同时，深入探索有效教学的策略、方法和途径，努力实现 “ 减负增效提质”这一基本目标，为推进我区基础教育又好又快发展，办好人民满意的教育，加快教育强区建设，注入新的活力。 二、工作目标 （一）总体目标 在新课程改革实施的基础上，牢固树立 “ 效益至上”的有效教学意识，深刻把握”有效果、有效率、有效益”的有效教学要求，建立学校有效教学管理的制度和运行机制；立足于课堂教学，着眼于学生的自主学习、主动参与；通过改革教师的教学行为和学 生的学习行为，优化教学过程的管理、备课、上课、辅导、训练、测试和评价等各个环节；提升教育教学效率，提高教育教学质量。 （二）基本目标 有效教学是遵循教育教学规律，有效实现预期育人目标的教学活动，看的是单位时间内学生学习状态、学习过程的综合表现，看的是学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，会不会学。 其有效应体现在三个层面：一是有效果，要追求教学活动结果与预期教学目标的一致；二是有效率，要讲究教学产出与教学投入的比例；三是有效益，要实现教学活动中师生共同成长、生命成长的价值意义。 本次推进活动的基本目标为： 1．确立科学观念，强化质量意识。 教学是学校全面育人的主渠道，在学校工作中居于中心地位。 作为教育工作者，应坚持科学发展的理念，以务本求实的态度，全面落实教学工作的中心地位。 中小学教学质量不是单一的某种素质的体现，而是德智体美劳全面素质的体现，是知识、能力、过程、方法、情感、态度、价值观内在统一协调发展的综合体现。 教学质量是教育质量的核心指标，教学质量的高低是衡量教育质量高低的重要标杆。 树立科学的教学质量观，就要树立起以学促教，以学定教的教学观，树立人人有追求、有潜能、可造就的学生观，树立促进师生共同发展、全 面发展的评价观。 2．转变基本方式，提高教学效能。 规范课堂教学行为、构建自主课堂是实施有效教学的基础，是提升教学效能的突破口。 要在科学制订并切实遵守教学规范的前提下，努力寻求教学行为方式的转变。 要转变管理者的管理行为，体现服务这一管理的本质，实现激励这一管理的目的，努力把教师的原动力、首创精神焕发出来；要转变教师的教学行为，在师生交往中强调尊重和赏识，在教学过程中强调帮助与引导，在自我发展中强调反思和感悟，在同事协作中强调合作与共进，全面实现 “ 一切为了每个学生的发展”这一核心理念；要转变学生的学习行为，积极 倡导自主、合作、探究地学习，使学习过程变成学生主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，培养起学生的学习责任感，使学生形成终身学习的习惯和能力。 3．提升教师素质，减轻学生负担。 发展教师、发展学生是一切教育活动的根本，且两者相辅相成。 提升教师素质是减轻学生过重课业负担的保证，学生减负是教师素质高的体现。 要切实提升教师素质，提高其以爱岗敬业、关爱学生为核心内容的师德水平，发挥其外在对教育行为的导向作用与内在对学生的熏陶作用，提高其以科学施教、运用先进手段为基本内容的业务水平。 在教学过程中， 真正落实学习方式改变的引领作用与教学方式改变的主体作用。 要切实解决好怎样使学生更好地学习、怎样科学地安排时间学习和怎样使学生 “ 减负增效”等问题，从根本上减轻学生课业负担，以促进每一位学生全面健康发展，为学生终身可持续发展奠定坚实基础。 （三）具体目标 1．建构学校科学的有效教学管理制度和运行机制，形成有效的管理模式。 2．建构适应全区各学校、各学科的自主课堂基本模式。 逐步形成“精讲、精练、自主、有效”的常态课堂和“简约、扎实、灵动、高效”的优质课堂。 3．建构教师有效教学的设计、实施和反思能力，形成教师对有效教学的应用、评价和指导的有效教学模式。 4．构建各学科教材研究、备课设计、教学案编写、课堂教学、学生训练及分层次辅导等各个环节的有效常规，优化整个教学过程，提高教学效益。 5．构建学生自主有效学习的策略和方法，以教学为切入点，面向全体学生，关注学生的个体差异，促使每一位学生得到真正有效的发展。 三、工作内容 在区教育局教科研室的指导下，各学校以课堂教学为主阵地，以典型课例和案例研究为重点，对自主有效课堂教学进行探索。 1．营造一种民主、和谐、自由的教学氛围，为学生的学习提供材料、时间以及空间上的保障，让每 个人都具有平等的参与机会。 2．追求高效的教学途径，用教学目标引领学生发展。 教学目标要三维整合，具有生成性，要充分利用集体备课依据学生已有的知识经验和基本能力等实际来制定。 3. 教师是教学的主体之一。 教师的教学行为通常有：参与、设计、引导、梳理、点拨、示范、质疑、释疑、辅导、生成、指导、督促、检查、评价等。 教师最关键的作用不仅在其“教”，重要的是在其“导”，“教师”就是“导师”，应是课堂教学的组织者、学生学习兴趣的激发者、问题情境的创设者、课堂生成问题的激发者、发现者、解决者和思维的启发者。 教师课堂上讲解 、点拨、释疑等的时间不得超过二十分钟。 4. 学生是学习主体，是两大主体中最重要的主体。 学生的行为通常有：学习、参与、自主、合作、探究、生成、主动、接受、享受、质疑、释疑、评价等。 学生是课堂教学的中心，学生的主动参与是构建自主有效课堂的基础。 要以学生为主体，引导学生自主、合作、探究学习，教师与学生、学生与学生之间平等多向互动。 学生在课堂上的有效参与程度是构建自主有效课堂的核心。 5．重视学习策略的指导，善于创设问题情景，激发学生的学习热情与求知欲，让学生在解决问题的过程中获得积极的情感体验，形成对知识和技能 真正的理解掌握。 注重学科特色，形成各学科独有的学习策略。 6．突出创新素质的培养，要让学生敢于提问和质疑，放飞想象，让猜想成为习惯，让思维求变、求异、求新，鼓励学生大胆表述自己的观点及想法。 7．关注教师的专业发展及教学反思。 四、工作方法 1．加强领导，健全机制，确保有效教学方案顺利实施 为保障自主有效课堂教学实施方案的顺利推进，区教育局成立由局长任组长，分管副局长任副组长的自主有效课堂教学领导小组，并且在区教育局教科研室设立办公室，负责本项工作的统筹、协调和具体组织、实施、管理、推进工作。 全区各中小学校 要高度重视自主有效课堂教学行动的推进和实施，要成立相应的领导小组，建立理论学习、课题研究、校本教研和激励机制等制度，明确学校各部门、教研组、备课组、教师个人的职责，积极投入教师教研和培训所要需的经费，确保有效教学活动的开展。 2．学校教师全员参与，全面提高教学行为的有效性。 教学有效取决于教师的教学观念、教学策略和教学方法，全面提高学校教学质量，需要学校教师全员参与，教师通过理论学习、教学观摩和专项研讨等校本培训，促使自己的教学工作做到：一是明确教学目标，提高教学内容的有效性；二是优化教学过程设计，提高教学活动的有效性；三是活用教学方法，提高教学方法的有效性；四是构建和谐师生关系，提高教学互动的有效性；五是精炼教学语言，提高课堂语言的有效性；六是精心设计问题，提高问题设计的有效性。 3．关注学生学法指导，提升学生自主学习的有效性。 学生的学法指导、学生的自主学习是有效教学的基本 出发点和终极目标，因此，要关注学生学习动机的培养，并渗透到教学的每一个环节；要关注学习的策略，用科学的学习策略培养学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力和创新能力；要关注学生心理的调节，使学生以积极、乐观、健康的心态投入学习活动；要关注学生成功的激励，使每一个学生通过各自的努力在原有的基础上取得新的进步；要关注学生习惯的培养，使学生逐步养成科学的学习习惯、思维习惯。 4．以课堂教学为主阵地，结合教学常规，开展有效教学模式研究。 各学校要以课堂教学为主阵地，以课例研究或案例研究为基础，积极探讨自主有效课堂教 学的典型课例、案例，推广有示范作用和价值的教学模式。 各学校要以备课组为单位，组织教师开展集体备课、同课异构、典型课例观摩、上课、听课、说课（教学方案设计说明）和评课等学科教研活动，推行 “ 备课、听课、说课、评课、议课”的教研模式。 教研员要充分发挥教学骨干的示范辐射作用，组织开展了广泛而深入的观摩研讨式教研，通过 “ 听课、说课、评课、议课”的教研模式提高教师教学能力。 通过打造和培育骨干教师，产生”二八效应”（用 20%教师的教学成果去影响 80%教师的教学行为），整体提高教师素质。 5．精心设计练习，努力抓好训练巩固 的有效性。 一是加强练习、作业和测试内容的研究与设计，提高练习、作业和测试内容的有效性，尤其要加强重点知识板块和常见错误题型的研究，建立各类题库。 二是加强作业、练习和测试方式的研究，提高作业、练习和测试方式的有效性，尤其要注重学习成效的当堂巩固；三是加强作业训练量的分层控制，提高各层次学生作业训练量的合理有效性；四是强化作业和测试的批改与辅导，确保反馈的有效性。 6．开展科研课题研究，提升教学科研引领的有效性。 各学校要把开展自主有效课堂教学工作“课题化”，确立具有各自特色的研究内容和方向，从教学的疑难之处 发现课题，从教学工作面临的突出问题中选择课题，从成功的教学经验中提出课题，要切实避免炮制课题的形式主义倾向。 课题研究与个人研究相结合，课题研究与教研组主题研究相结合，课题研究与教学改进相结合，提升教学科研引领的实用性和有效性。 7．重视反思重建，建立评价机制，推广先进经验。 在推进过程中，各学校要不断地进行分析反思，开展阶段性总结，组织交流、推广等工作；教研室要加大课堂教学指导力度，重视随堂课的调研分析，制定各学科自主有效课堂教学评价标准；要有计划地对各学科的工作进行小结，分阶段对推进情况进行调研反馈，召开 现场会、观摩会、座谈会，组织交流、推广经验。 8．设立专项经费投入，为有效教学活动提供基础保障。 各学校要设立有效教学活动专项经费，用以保障教学业务、教学设备、教学差旅等活动，为教师校本培训、外出学习交流提供经费保障。 附件：构建自主有效课堂教学相关理论材料 第一部分 关于有效教学 一、实施有效教学的意义 1．实施“有效教学”是转变教育教学观念，推动课改内涵发展，促进教学质量提升和学生发展的需要。 课堂是学生习得知识，锻炼能力，启迪智慧，形成正确的情感、态度和价值观的主阵地。 学生的发 展主要依靠课堂，课堂教学没有效益，学生发展就不可能得到落实。 只有保证课堂的有效，才能保证学生发展的有效。 只有高效的课堂才能促进学生积极主动的发展。 2．实施“有效教学”是促进教师专业成长、提升教师专业素养和业务水平的需要。 教师发展是学校发展、学生发展的重要前提和关键保障，培养和造就一支具有先进教育教学理念、具有较高教育教学水平和研究能力、具有和谐教师文化的教师队伍，是当前的一项重要任务。 实施“有效教学”是促进教师专业成长的重要途径，是造就优秀教师群体的重要平台，是促进教师从平凡走向优秀、从优秀走向卓越的 必由之路。 3．实施“有效教学”是构建和谐师生关系、从而建设学校文化的需要。 学校文化是一种根本性的教育力量，它影响师生的思维方式，支配师生的行为习惯，调节师生的情感意趣，左右师生的审美情趣，引导师生的价值取向，促进师生的教学相长和发展。 和谐的人际关系是学校文化建设的重要方面，而师生关系又是学校人际关系中最重要的组成部分，实施有效教学有利于师生在有效的教学中传递知识、增进关爱、提高能力、生成智慧，从而达成和谐的师生关系，所以实施有效教学也是学校文化建设的需要。 二、有效教学涵义及特征 1．有效教学的含 义 教学是课程实施的主要形式，是课程的现实，抓好课堂教学是学校教育工作的中心。 教育的优质、均衡生成于有效教学的实践与研究，让“有效”生成“优质”，让“优质”引领“常态”，让“常态”促进”均衡”，这是实施有效教学的要旨。 有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。 具体来说，有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社 会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。 从表层看，有效教学是一种教学形态，从中层看，有效教学是一种教学思维，从深层看，有效教学是一种教学理想。 实践有效教学，就是要把有效。