高职高专：江苏-室内设计技术专业建设方案

高职高专：江苏-室内设计技术专业建设方案内容摘要：

源的招生比例，在招生、人才培养模式、教学模式、课程内容、学生动手能力等方面实现中高职衔接，促进中等和高等职业教育协调发展。 提升专业群整体建设水平 室内设计 技术专业是 室内设计 专业群的 核心 专业， 室内设计技术专业群包括 室内设计技术、 环境艺术设计 、 艺术设计（综合装饰方向）等三个专业。 专业群按照高技能人才培 养、强化应用能力的要求，深入企业调研，以重点专业“素质 +技能 +项目”人才培养模式为样板，进行各专业人才培养方案制定和课程 7 设置；合理分配理论和生产性教学学时配置，创建“素质 +技能 +项目”的人才培养模式及构建项目群课程体系，编制体现高职特色的理论与实践教学大纲，编制突出各专业岗位能力培养的课程标准，建立室内、景观、艺术设计企业或行业参与的课程评价与专业教学质量评价体系。 提高专业群整体教学水平，为南通及周边地区高职高专同类专业提供示范作用。 完善评价机制，实施第三方评价 建立用人单位、行业协会、学生及其 家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价体系。 与南通市装饰装修协会副会长单位南通非凡广告公司及南通市亨通装饰有限公司共同制定本专业人才培养质量评价项目、内容与标准，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，并对毕业生毕业后至少五年的发展轨迹进行持续追踪。 将专业评价体系和社会职业资格鉴定体系融为一体，考核程序按照国家职业技能标准为主进行考核。 注重学生的技能和职业素质一体化考核，并按照用工单位的岗位需求和职业资格组织教学活动。 实现培养社会需求的技术应用 型创新人才的教育目标。 专业建设改革举措 人才培养模式 “素质 +技能 +项目”人才培养模式 根据室内设计技术专业最初确定的“素质 +技能 +项目”人才培养模式，对行业及毕业生就单位的 调研 ， 对原模式进行深化改革与完善，达到满足室内艺术设计职业岗位技能要求。 南通家装企业以中、小型为主体，从业人员的职业能力上要求具备集设计、施工、管理和服务为一身的高技能应用型人才。 设计施工人员在具备一定的职业能力表 1 “工学结合”核心课程建设计划表 专业 课程名称 主持人 已有基础 完成时间 工作目标 室内设计技术技术专业 室内设计技术 宋扬 2009年校级 重点建设课程 20102012 完成课程建设，建成省级精品课程 室内装饰材料 蔡绍祥 2009年校级 重点建设课程 完成课程建设，建成省级精品课程 景观规划设计 汤景 2009年校级 重点建设课程 完成课程建设，建成省级水平优质课程 2009年完成课程建表 2 “工学结合”配套教材、讲义建设计划表 专 业 教材名称 主编 完成时间 工作目标 室内设计技术技术专业 室内装饰材料 蔡绍祥 完成教材编写，建校级精 品 室内设计技术 宋扬 完成教材编写，建校级精 品 形态构成 成阳 完成教材编写，建校级精 品 立体构成 成阳 完成教材编写，建校级精 品 素描（设计素描） 丁峰 完成教材编写，建校级精 品 景观规划设计 汤景 完成教材编写，建校级精 品 建筑装饰施工技术 佘步银 完成讲义编写任务并使 用 《房屋建筑学》 （装饰装修构造） 汤景 刘琛 2020.9 完成讲义编写任务并使用 房屋装饰构造 殷滔 完成讲义编写任务并使 用 装饰工程预算与定额 戴世明 2020.9 完成讲义编写任务并使用 8 的同时还需要具有艺术设计涵养和文化素质，能及时领悟时尚的设计潮流。 根据室内设计能力结构总体设计， 以岗位 能力为目标，以工作任务为载体 的指导思想，在“素质 +技能 +项目”人才培养模式上主要加大技能的能力教育，达到每位学生都具有较好的设计水准，能现场设计，能快速设计，能解决设计与施工中的矛盾，在施工方面达到懂施工程序、施工工艺、熟悉装饰材料 ，在管理方面懂监理，施工组织。 工程预决算。 在素质教育方面主要是进一步强化艺术设计涵养和文化素质教育，开展一系素质教育手段，通过多看，多听，多接触丰富学生形象思维和及时掌握时尚的设计潮流。 具体岗位职业能力及课程设置分析见下表。 表 1 室内设计技术专业职业能力结构分解表 能力进 阶 公共基础课程 核心职业 能力分解 第一阶段 技术基础能力培养 第二阶段 核心能力培养 第三阶段 拓展能力培养 第四阶段 综合能力培养 岗位适应训练 构图及审美能力 建筑制图与识图、平面构成与色彩构成、素描速写（一） 手绘效果图表现、素描速写（二）、 写生色彩（一） 写生色彩（二） 市场调研与采风 计算机绘图能力 AutoCAD 应用 3D 计算机辅助设计Adobe Photoshop 计算机 lightscape应用 装饰动画设计、室内外电脑应用设计 空间设计能力 建筑装饰材料、房屋建筑构造 室内设计（一）、室内设计（二）、 展示设计、装饰工程施工与施工组织 装饰工程预算定额 造型设计能力 立体构成 建筑模型制作、 居家艺术品设计、壁画与壁饰设计 家具设计及陈设设计 综合设计能力 市场调研与采风 室内外电脑应用设计 室内设计毕业设计、室内专业技能综合训练 室 内设计岗位实习 课程体系教学、内容改革与措施 课程体系 根据“素质 +技能 +项目”人才培养模式，结合真实项目嵌入化教学，对专业课程体系进行重新设计构架。 在课程体系重构过程中，组织由室内装饰行业协会、装饰设计施工企业、业内专家、专业教师等多方人士组成的专业建设指导委员会，多方调查，深入研讨，校内外专业人士共同合作，针对传统课程体系进行深入分析和论证，从专业设计人才基础素质需求出发，专业基础课程中加强学生职业道德教育、艺术素质教育、综合素质教育课程内涵；在专业课 程设计中按照专业职业岗位必 9 备的职业上岗能力和岗位职业技能证书培训等要求，提高就业竞争力；在专业核心课程设计中将行业的新技术、新设计理念，新装饰材料的先进加工技术等融入课程之中；结合行业规范、行业标准对课程体系实施整合，增加企业工程项目、企业岗位技能等课程；采用“工学结合、项目导入”的课程体系，制定具有“工学结合”与“实境教学”特色的专业人才培养方案。 在课程实施过程中，对接专业教学与实际工程，提高学生的职业技能，借助上海及长三角地区对人才的需求，为学生提供大量的学习实践机会。 实行开放式办学，充分发挥校外实训 基地的作用，把“装饰材料与施工”、“装潢监理”课程带到施工企业进行现场教学；把环境设计与室内设计、展示设计、景观规划与设计等主干课程带到施工现场进行现场教学。 实现施工组织合一、设计技能与项目工程合一，课堂与社会合一，人才与就业合一。 室内设计技术专业 课程体系 图 “室内设计技术”专业知识更新较快，新理念，新工艺，新材料日新月异，因此 10 专业课程体系和教学内容要根据生产和经济结构的变化情况适时调整，及时增加反映新技术的课程内容。 教学内容 将“项目导入，任务驱动”的教学思想贯穿于教学内容改革之中，强调学生情境实训的真实性。 在专业基础课程、专业课程、核心课程教学过程中注重作业环境、场景布局、管理模式、文化氛围等方面与企业设计环境的一致性，建立了室内设计技术专业职业岗位需求的“实境教学”。 改变艺术设计课程沿袭绘画基础训练的方式，将色彩、色彩构成课程与设计色彩课程内容相结合，素描、设计素描、创意素描课程进行整合，平面构成、色彩构成、立体构成三大构成基础课课程整合为形态课程，基础课程整合后教学内容紧扣专业课，紧扣项目化课程内容。 整合教学内容。 通过网络教学、视频教学、工程案例教学为学生营造浓郁的职业环境和职业氛围， 通过真题真做提高学生的实际动手能力，在考核方式上结合企业管理要求考核学生，逐步形成工学结合特色鲜明的教学体系在课程建设中完善了课程的体系和资源，一些平时授课中不易关注的指导性文件、教学资源及教学手段通过建设得到了进一步补充和完善。 教学方法以边讲边练、讲练结合为主，通过对课程的设置、教学目标、教学内容、教学设计、教学方法、教学评价、教学工具、教学过程等教学内容的整合、从而改进教学效果。 教学过程中建立必要的制度 （ 1）加强课程基础性指导文件的建设，包括课程标准、课程手册、教学大纲、授课计划等。 （ 2）加强课程 负责人介绍、师资队伍、课程电子教材等的文字工作。 （ 3）加强教学配套及扩充性资料的建设，包括教案、备课笔记，自编讲义、课程设计课题汇编、参考教材及文献书目等。 （ 4）加强资料的搜集，更新、补充、修订了本课程的课件内容。 （ 5）发表了相关课程的教改教研论文。 实施“工学结合、项目导入”教学模式 在专业建设中将继续构建 “教、学、做”一体化的“工学结合、项目导入”教学模式，形成一个集专业教学、培训、考核于一体的校内实训基地、校内研发中心、校外实训基地的实践教学平台。 （ 1）为了进一步提高学生的综合设计能力 ，改变以往课堂理论教学为主，实践作业为辅的“纸上谈兵”式教学方式，逐步把企业工程项目引入到专业课程教学中，使企业项目设计和课程设置对接，真正体现“工学结合”。 （ 2）在实践教学中，注重环境布置、设备配置、管理模式、文化氛围等方面与 11 企业设计环境相一致。 合理规划并布局各实训室，明确各实训室的功能。 充分体现规范性、实用性。 实现实训室（实训基地）与当地行业、企业无缝对接。 （ 3）发挥实训基地应用功能，服务地方经济。 校内实训基地不仅要完成对学生的教学任务和职业素质训导，还要具备社会培训、职业技能鉴定、生产及社会服务等 功能要求，为推动社会生产发展和地方经济建设，加深校企合作，提高专业的社会效益和经济效益。 ① 加强职业技能培训 在现有的职业培训基础上，增加 CORERDARWD、 VR等职业培训内容，提高培训质量，增加职业培训对象，把职业培训从学校扩大至企业，进而延伸到社会。 ② 强化服务企业的功能， 增加服务辐射范围，服务面由本市企业扩大至苏中乃至全省。 服务对象由中小型企业扩展至大中型企业。 在服务项目上，帮助企业对员工进行职业技能轮训与鉴定，接受企业委托的项目研究与开 发，和企业一起策划，形成互动体系，体现双赢原则，为企业提供智力支持。 提升服务品质，把服务项目从设计领域延伸至施工及工程监理领域，拓展服务的深度与广度，为南通室内设计技术行业创品牌、争名牌提供有力的技术支撑。 精品课程和特色教材建设 鼓励教师根据职业岗位知识能力结构的要求，按照项目导入、任务驱动模式编写教材。 合作编写工学结合教材及课件、实训指导书等材料，建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材，将在项目期内计划主编具有高职特色的教材： 《居室空间设计》、《公共空间设计》、《景观规划设计》、《壁画与 壁饰设计》等 4本重点建设教材 ，《建筑装饰施工技术》、《房屋建筑学》（装饰装修构造）、《房屋装饰构造》、《装饰工程预算与定额》等 4门校本讲义。 争取在两年的建设中把《室内设计》建成省级精品课程。 师资队伍建设 加强师资队伍建设改革，重点培养中青年专业带头人，建设一支结构合理、素质优良的“双师型”教师团队。 积极申报校、省两级名师，提高师资的整体素质，并进一步强化“双师型”师资队伍建设，在两年内使“双师”结构中青教师的比例达到 100%。 通过实施“教授工程”和“名师工程” 加强专业带头人培养。 政策支持专业 带头人和骨干教师到国内外知名院校和企业进修学习，吸收国内外先进的专业建设理念和经验，及时了解专业的发展动态，掌握先进的科研成果和实用技术，使专业带头人不断提升科研和创新能力，获得最新的科研成果。 加强师资梯队的建设，合理 12 优化师资队伍，保证专业建设的可持续发展。 专业带头人培养 注重现专业带头人的培养 ,业务能力的提高。 （ 1）派送教师赴艺术职业教育发达国家或港、澳、台地区进行职业教育进修与培训； （ 2）与国内设计一流大学研修或者项目合作； （ 3）学历进修（读研）或到知名高校做“高访”； （ 4）参加教职委培 训或国内高层次培训； （ 5）学院采取积极的政策和激励措施，通过正式调入、引。