运用现代信息技术手段优化幼儿水墨画教学的实践研究

运用现代信息技术手段优化幼儿水墨画教学的实践研究内容摘要：

楚、听得仔细。 针对幼儿学习特点，通过反复轮回播放的形式，强化示范演示，缩短平时演示的时间，给予孩子更多时间的练习，真是一举两得。 丰富教学 形式 ，力求多元多彩 ，优化过程促发展 （ 1） 寓教于乐，创设教学情境 爱玩 是 每一个儿童的天性，他们生性好动，敢于去画， 针对 他们这一特点， 我们 巧妙地利用 信息技术支撑 ，使他们在玩的过程中掌握技能。 如：在中班《笔儿尖尖来走路 ——中峰运笔》活动中，我们就创设了为妈 妈理发的情景，利用媒体技术制作了 PPT，将各种发型经验传递给幼儿，同时设置“让妈妈的头发变得细细软软的”的要求，鼓励幼儿中锋运笔画出细线和曲线。 在为妈妈设计发型的情景中，幼儿兴趣高昂，思维活跃，大胆挥墨，抒发心中的创意。 幼儿创造出了长短不一、发型多变的妈妈造型，在不知不觉中掌握了中锋运笔的技能。 （ 2） 挖掘身边资源，激发幼儿创意 水墨画技能技巧是人类文化中有着重要意义的创造。 在艺术中，它从来不是一种独立的招数。 以往 在没有进行亲身体验与观察物象的情况下， 水墨画教学采用 一味的照本临摹方法， 使 幼儿 的思维定势化，对 临本的依赖性 也 越来越强，离了临本便无从下手，画画不再是一种乐趣，而是负担。 本着艺术贵在创新，技巧知识为创新服务的目标，我们积极探索信息技术支撑下的“幼儿操作体验与创新”这一教学环节的落实。 首先，我们从孩子的经验出发，从孩子的兴趣需要出发，选择素材进行采编，将创作的信息用信息技术 形式 传递给孩子，激发幼儿潜在的创意。 如：《五指执笔与运笔》活动，最后幼儿操作环节，打破了原先单一画横竖线作品的模式， 通过媒体播放生活中各种物品（家用电器类 —— 冰箱、电视机、微波炉；交通工具类 —— 各种汽车、横道线；生活场景类 —— 田野、 电线杆等）， 给予孩子视觉上的冲击，随后这些生活物品用水墨画线条呈现的作品给予孩子创作和思维上的冲击。 教师的语言中提出：“变出更多的东西。 ”给予孩子创作上的新要求。 原来一个复习的环节，通过媒体、教师整合作用发挥，起到了画龙点睛的作用。 真正体现了前期经验从孩子生活中来，活动中注重提升孩子的生活经验，最终新的经验迁移运用于生活的新课程理念。 其次， 利用大师作品欣赏来拓展孩子的思维。 我们发现，以往的水墨画教学多以教师的范例为主，很少出现大师作品 ， 即使教学活动需要，也只是寥寥几副。 现代信息技术的支撑 ，让我们可以通过网络寻找到不同大师不同内容的作品。 通过剪辑制作，更可以凸显作品细节部分。 欣赏功力深厚的大师之作，会给稚气未脱的孩子带来创作的灵感。 —— 《 中峰运笔 画线条》 活动中，我们多次给幼儿欣赏米罗的抽象几何作品、吴冠中的“春如线”等，鼓励幼儿大胆运笔，表达内心的感受； —— 《 侧峰 运笔画金鱼和虾》的活动 中，我们让孩子欣赏了齐白石 爷爷的《群虾》，向 幼儿 讲述齐爷爷画虾的故事，再 利用 DV 片段等 媒体技术， 出示群虾范图提问 “ 你看到了什么。 ”“ 齐爷爷是怎么样画出来的。 ” 引发幼儿 讨论和评价： “ 你觉得齐爷爷的画好看吗。 齐 爷爷画画时是怎样用墨的 ”。 “ 他画的虾子每一只是否都一样呢 ”。 “ 你喜欢他画的画吗。 为什么。 ” 最后让 孩子 用线条学画群虾。 ——。