蒙幼如何开展主题教学背景下的区域活动rdquo教研活动方案内容摘要：
补充，以满足孩子自主控制活动内容、 时间、 地点、 材料及玩伴的需要。 一般而言，教师刚开始只能预设出少数几个与主题密切相关的区域活动， 但 随着主题活动的持续开展，不少集体教学活动的延伸 内容，都可以作为新的区域活动内容出现。 这些区域呈现了自然性、 延续性和发展性，推动了主题的深入开展。 而且，一次集中教学活动的延伸活动，往往可以设计成多种区域活动，这需要教师好好把握。 例如。 （二） 以生成主题开展区域活动。 区域活动具有灵活可变性， 因此孩子们常会依据自己的意愿、兴趣、能力等进行活动，也时常在教师预设的轨道外自然生成新的探究内容，其中一些有较高的教育价值。 对此，教师要善于整理和挖掘，生成新的区域活动内容。 例如。 不是所有的生成主题都适宜开展区域活动，要看具体情况。 实践中我们发现，有些生成的内容适宜用集中教育活动形式进行，而有些则适合在区域中开展。 例如。 在一个主题教育中进行的区域活动很有限，并不见得每一个区域都要有预设或者生成的活动。 切勿为了和主题相关联而强行生成一些与主题内容衔接不当、脱离幼儿年龄特点的活动。 因此， 紧密围绕主题目标，重视预设和生成相结合而创设的区域活动，更有助于幼儿自主选择探索内容、合作伙伴和学习方式，促进其自身可持续发展。 所以，灵活地运用多种方法设计区域活动内 容，能在最大程度上实现主题活动目标的教育价值。 区域活动 材料 的投放和玩教具的生成需要紧密结合主题和幼儿年龄特点，制作有动态性、操作性、趣味性的材料，可以是主题教学中自带的材料，也可以是根据主题活动需要制作的材料，还可以是生成活动中制作的材料，体现材料的多样性。 主题环境的创设：设计多元互动的主题墙 环境是幼儿的第二任老师， 它能给幼儿积极的暗示，说出教师未说的话。 主题学习墙通常。阅读剩余 0%
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