苏教版国标本小学语文四年级上册第五单元教材分析

苏教版国标本小学语文四年级上册第五单元教材分析内容摘要：

粮”来品读。 （ 2）工作苦。 ☆ 记录很辛苦 :借着“皎洁的月光”，搬来“几块砖垒成桌子” ,可见条件之差 ,记录很辛苦。 ☆冒险尝药草：抓住“端详”、“嚼嚼”感受 李时珍 工作的严谨认真。 （ 3）以苦为乐，甘于付出：读中感悟“但我们 修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。 ”这句话的内涵。 3．感情朗读。 板块三：聚焦文末，感受环境描写的作用 ：李时珍师徒为了修订《本草纲目》， 不怕吃苦，工作严谨认真。 最后一小节，有没有提到李时珍师徒。 作者为什么要写这些内容呢。 ，感受 环境的渲染： 借助这一小节 的环境描写，让我们再次感受李时珍师徒的不怕吃苦，一心修订《本草纲目》，为民造福、乐于付出。 ，你的心中涌起了怎样的情感。 你想对李时珍说些什么。 饱 含感情地朗读最后一个自然段。 课时作业设计 （ 1） 读读下面的词语，选用其中的一些词语说一段话，描述夜晚的景色。 夜幕 降临 隐隐约约 飞鸟归林 皎洁 轮廓 大好月色 晓行夜宿 （ 2） 完成语文补充习题 18 维生素 C 的故事 文本解读 《维生素 C 的故事》是一则富有情趣、生动感人的科普 故事。 本课记叙的是维生素 C 的发现经过。 文中写哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活下来，由野果子人们发现了人体不可缺少的维生素 C。 这篇课文告诉我们：许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。 课文的语言平实、浅显、流畅，叙述有条有理，通篇构思依循怪病 —— 奇迹 —— 揭秘的路子展开，突出了奇迹的描写，显得重点突出，结构严谨，层次清晰。 心理描写， “沉重 —— 痛苦 —— 沉重 —— 惊喜”，一波三折，耐人寻味。 教学目标分析 （ 1） 学会本 课 10 个生字，两条绿线内的 4个字只识不写。 理解由生字组成的词语。 （ 2） 能正确、流利、有感情地朗读课文。 （ 3） 能说出维生素 C被人们发现的经过，了解维生素 C对人体的作用。 （ 4） 通过学习描写哥伦布 心理变化 的语句，了解人物形象 ， 领悟到任何发现都离不开细心的观察与实践的道理。 教学资源运用 《新补充读本》中 P81页的《维生素 C的故事》、拓展阅读 P102106 页 课时分配及目标设置 建议本课采用两课时。 第一课时： （ 1）学习本课的生字新词，会按事情发展的顺序给课文分段，并写出段意。 （ 2）能正确、流 利地朗读课文。 （ 3）学习课文 8自然段，感知“海上凶神”的可怕和发病的原因。 第二课时： （ 1） 会有感情地朗读课文。 （ 2） 通过学习描写哥伦布 心理变化 的语句，了解人物形象 ， 领悟到任何发现都离不开细心的观察与实践的道理。 （ 3） 能说出维生素 C 被人们发现的经过，了解维生素 C 对人体的作用。 教学构想或建议 第一课时 板块一：揭示课题 板书课题，认识维生素 C，学生介绍后，教师补充。 导入：关于维生素 C 的发现，还有一个感人的故事。 今天，我们就回到16 世纪，了解维生素被发现的经过。 板块二：从字 词、句段入手，读通文章。 自读课文，要求：读准生字，理解新词，读通课文。 检查字词掌握情况。 （ 1）出示生字新词。 （ 2）指名认读，齐读，正音。 指名分自然段朗读课文，相机解释词语，指导读好长句子。 板块三：再读课文，理清顺序 哥伦布是 16 世纪意大利伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。 一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素 C，这是怎么回事。 请大家读课文。 学生自读思考。 指名说说维生素 C 被发现的经过。 （“海上凶神”降临船队 —— 含泪弃病号于荒岛 —— 返航发现被弃船员还活着 —— 将奇迹告诉医生 —— 研究发现维生素 C） 想一想课文可以分成几段。 （全班讨论交流） 板书：遇到怪病、奇迹发生、揭示秘密。 板块四：探究“海上凶神” 解除了字词的障碍，接下来让我们一起走近这个故事，故事起源于一种怪病，船员们把这种怪病叫做 —— “海上凶神”。 自由轻声读第二自然段，用“双横线”划出中心句，“。 ”圈出中心词。 （板书：艰苦 危险） 默读本段，“ ”画出艰苦的句子，“﹍﹍”画出“危险的句子。 指名读艰苦的句子，抓住“黑”、“咸”感受生活的艰苦。 指名读危险的句子，结合语句交流怪病的危险，理解“海上凶神”中双引号的作用。 通过朗读把这可怕的怪病来临时的情景加以再现。 现在我们知道所谓的“海上凶神”其实就是什么呀。 出示最后一小节内容，理解“不治而愈” 第二课时 板块 一 ： 复习导入 听写 词语 危险 乘风破浪 远航探险 沉重 噙着眼泪 又惊又喜 狂奔 蓬头垢面 不治而愈 这篇课文的写作线索是什么。 遇到怪病、奇迹发生、揭示秘密。 过 渡：怪病虽然可怕，路途固然艰险，但它们阻挡不了航海家探险的脚步，就让我们随哥伦布一起去经历一次危险而难忘的奇迹之旅，感受他的内心变化。 这节课让我们继续学习课文。 板块二： 故事中体会心情、理清奇迹。 （一）通过自学， 找 出故事中哥伦布心理变化的线索 出示自学要求，学生自学。 （ 1）自由朗读课文 36 自然段。 （ 2）用三角符号画出反映哥伦布心情变化的关键词语。 交流 （教师板书：十分沉重 —噙着眼泪 —越来越沉重 —又惊又喜） （二） 沿着哥伦布心情变化线索细读文本、感悟文本。 出示学习 要求，学生自主、合作学习。 默读 36 自然段 （ 1）想一想 哥伦布每一次心情变化的原因； （ 2）画一画 用横线画出表现哥伦布心情变化原因的句子； （ 3）说一说 用自己的话和同桌说说哥伦布每一次心情变化的原因。 学生交流反馈学习结果，教师顺学而导，引导学生品读哥伦布不同心情下的不同故事进程。 ☆ 十分沉重 （ 1）船队刚出发不久，哥伦布的心情为什么就变得十分沉重。 （ 2）此时此刻，哥伦布这种十分沉重的心情还能用什么词语来形容，可以联系老师提供的这些词语来想一想。 （恐惧害怕 进退两难 忧心 忡忡 ） （ 3）小结：是啊，这个沉重里面包含了哥伦布的进退两难、忧心忡忡、茫然无助，让我们通过读来体会哥伦布沉重的心情，先请同学们自己练习，指名读，评价 ， 齐读。 ☆ 噙着眼泪 —— 痛苦 （ 1）教师范读第 4 小节，提问：在老师朗读的过程中，你好像看到了一群什么样的船员。 （ 2） 教师引导：看到如此顾全大局的船员，看到这些情同手足的兄弟即将离去，哥伦布的心情是怎样的。 （噙着眼泪） （ 3） 第四自然段结尾的省略号省略的是什么。 （哥伦布复杂的心情。 ） （ 4）哥伦布忍心抛弃这些与自己 日夜相伴，情同手足的好兄弟吗。 那此时哥伦布噙着的眼泪中有（ ），有（ ）有（ ） …… （哥伦布噙着的眼泪中有悲伤，有不舍，有自责，还有惭愧 …… ） ☆ 越来越沉重 （ 1）学生个性化品读句子 “几个月过去了，哥伦布的船队终于胜利返航了。 ”，理解哥伦布带领船队经历了种种艰难险阻。 （ 2）凯旋而归哥伦布为什么感受不到成功的喜悦，心情反而越来越沉重呢。 ☆ 又惊又喜 （ 1）刚刚还是悲痛万分的哥伦布，心情瞬间就发生了天翻地覆的变化，变得又惊又喜了，他惊的是什么。 喜的是什么。 （ 2）品读句子： “这不是那些船员吗。 他们还活着。 ” （ 3）对照插图同桌练习：书 97 页是哥伦布与船员重逢的场面，重逢的船长与船员会说些什么呢。 请同学们以同桌为单位练习对话。 （ 4）师生对话，再现场景。 （现在我就是欣喜若狂的哥伦布，而你们就是那十几个饱经心酸、意外生还的船员，让我们再次来感受那重逢的喜悦。 ） 板块 三 ： 故事中了解知识、感悟道理。 读文明理：重病船员的意外生还让哥伦布想到了什么。 他又做了什么呢。 （ 1）自读课文 8 自然段。 （ 2）哥伦布想到了什么。 他又做了什么 呢。 船员们之所以能活下来秘密在哪里。 （ 3）读这段文字从哥伦布的想法和做法中你体会到什么。 （哥伦布善于发现问题，并积极解决问题，所以才会发现维生素 C。 ） 小结：从维生素 C 被发现的故事中，我们懂得任何发现、创造都。