苏教版国标本四年级上册语文备课表格式

苏教版国标本四年级上册语文备课表格式内容摘要：

伸 学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么。 然后交流。 （提倡引用诗中原句，学以致用。 ） 回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。 ） 五、布置作业 背诵并默写《春日偶成》。 改写《春日偶成》。 （将古诗变为白话文） 办手抄报：“诗歌里的春天”。 （★选做） 板书设计 课后反思 课题 习作一 我的建议 教学目标 引导学生留心身边景色美丽的地方，并抓住该处景物的特点写具体。 读例文，感知建议的内容与基本特点，了解建议的写法，并写一篇关于春游的建议。 教学重点 教学准备 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发习作兴趣： 个性化设计 描绘美丽的春天： 同学们，春姑娘迈着轻盈的脚步，向我们走来了。 瞧，路边的柳树冒出了嫩绿的新芽；公园草地上的小草也悄悄钻出地面，露出了新绿；天上飞来了从南方匆匆赶来的 叽叽喳喳的燕子。 这一切都昭示着：春天到了。 讨论： 如果我们能一起来到一个景色优美的地方，领略一下春光的美好，那该多好啊。 现在机会来了，如果老师让你提出大家一起去春游的地方，你会建议大家到哪儿去。 你为什么要建议到那儿去春游。 （出示图画、照片，上台交流） 二、范文引路，了解特点： 过渡：大家刚才说得很精彩，看到你们各抒已见的样子，听到你们各自介绍的美景，老师不由自主地想赞叹：大自然真美啊。 有位小朋友建议大家到池塘边春游呢，你愿意去吗。 有的同学愿意去，因为他们以前也看到过池塘觉得很美，也有的不知道池 塘是什么样的，所以想去；当然也有一些学生不愿意去，因为他们觉得到池塘边春游没意思。 下面就请大家自由读这位小朋友写的一篇文章《我的建议》，想一想： 这篇习作与一般写景的习作有什么不同。 交流：读了这篇例文，你现在想去池塘边游览了吗。 为什么。 （ 1）池塘的景色写得很具体，有条理，写出了池塘边景色的美丽，很吸引人。 （ 2） “卖了个关子 ” ―― 池塘的特点没有介绍，激起大家去看看的愿望。 （ 3）文中多处出现了 “建议性 ”语句。 小结建议基本写法： 这篇例文主要是提出建议，写建议去的地方的景色，要让大家产生 想去的念头。 这就是本次习作与一般写景习作的区别所在。 三、配上插图，动手写作： 现在让你介绍自认为值得大家去游览的地方，建议大家也到那去看看。 想清楚你知道的哪个地方最值得留连往返。 板书： 我的建议 交代地点 简洁 要以理服人。 拿出自己拍摄的照片或画的图画，贴在作文本上，并仔细观察。 思考：你想介绍这处景点的几个景物。 你觉得最值得大家去欣赏的地方是哪儿。 抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。 尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。 板书： 主要景点 具体 文章结尾 点题 动手习作。 教师巡视指导。 （可以写这一处最美的地方，并加上建议性的语句） 第二课时 交流评改，完成习作： 交流自己的习作，组织学生围绕习作要求进行评议。 自读作文，修改、完成习作。 板书设计 我的建议 交代地点 简洁 主要景点 具体 文章结尾 点题 课后反思 课题 练习 1 教学目标 了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。 熟记 八个描写景色的词语。 写好钢笔字。 练习口语交际，推荐或自我推荐。 学写毛笔字。 教学重点 处处留心、口语交际 教学准备 教学过程： 第一课时 处处留心 教学第一部分 （ 1） 要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是爸爸 和小芳的对话。 （ 2） 出示《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗 句主要写了什么。 （ 3）引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。 （ 3） 诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了， 而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢。 齐读，体会这样写的好处。 （ 5）从学过的课文中，你能找出这样的句子吗。 请学生在课文中勾画，全班交流。 教学第二部分 （ 1） 把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。 这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。 其实，这样的表达 方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪 在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。 书上也有几 个句子，请读读。 （ 2）你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗。 （ 3）四人一组交流。 （ 4）全班交流。 教学第三部分 （ 1）请同学们仔细观察图画，图上画了什么。 （ 2） 想 一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生 动些。 指名交流。 （ 3）学生试写。 （ 4）朗读。 第二课时 读读背背 请学生借助字典，认读这几个词语。 指名读词语，齐读词语。 同学们有什么发现吗。 春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充满了明媚的春光。 古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。 蔚为壮观：蔚，荟萃、聚集。 汇聚成盛大壮丽的景象。 同学们都在哪儿见过这样的景色。 学生练习朗读的背诵。 指名背诵，集体背诵。 写好钢笔字 指导。 （ 1）出示生字卡片，学生认读“植、程、租“ 这三个字。 （ 2） 引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画 的书写要求。 在观察比较的基础上小结：“植、程、租“都是 个性化设计 左右结构的字。 三个字的右半边中”横“画比较多，并且最后 一笔都是横。 （ 3） 教师范写“植”。 提醒学生注意：“横”画在右边别顶住 “竖”画，还要写得稳一点。 练习。 （ 1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。 （ 2）教师及时小结，再让学生仿写。 反馈 （ 1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。 （ 2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。 第三课时 口语交际 审题 （ 1） 启 发谈话：新学期开始了，我们班决定要成立新一届 的班委会，同学们想用什么办法来确定组成人员。 （ 2）指名读题，明确此次口语交际的要求。 指导 （ 1）新的一届班委会将由哪些委员组成呢。 （ 2） 你觉得哪些同学最适合担任呢。 发表推荐与自我推荐， 指导学生了解推荐与自我推荐的要求。 （ 3）分组练说推荐理由。 （ 4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。 反馈。 板书设计 课后反思 第二单元： 一、教材分析： 二 、教学目标： 正确、流利、有感情地朗 读课文。 掌握本单元的生字词，理解生字组成的词语。 会用“清晰、魅力”造句。 读准多音字：吆喝（ h226。 ）、看（ kān）管、调转（ di224。 o zhuǎn）。 会给课文分段，并说出段落大意。 理解课文内容，能条理清楚地复述课文内容。 三 、教学重点、难点： 通过语言文字，理解文章的写作目的，增强环保意识。 懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。 理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。 培养对科学研究的兴 趣。 四 、课时安排： 《苹果里的五角星》 2 课时 《最佳路径》 2 课时 《人类的“老师”》 2 课时 《习作 2》 2 课时 《练习 2》 2 课时 课 题 5．苹 果 里 的 五 角 星 教学目标 1． 学会本课 15 个生字，理解由生字组成的词语。 2． 能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清 晰”、“魅力”造句； 3． 能理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 教学重点 理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。 教学准备 生字卡片 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 同学们，我们每天都要做数学题。 有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。 今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。 1．板书课题。 质疑：看到这个课题，你想知道些什么。 二、初读指导。 1．自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文； ②查字典或联系上下文理解词语； ③给课文各自然段标上序号。 2．检查自学情况。 ① 生字卡片正音。 “案”是前鼻音，无声母，不读 ngan； “魅”读 mei，不读 mo； “循”前鼻音，第二声，不读 sun。 ②交流词语意思。 ③分自然段指名读课文，评读。 3．再读课文。 边读边思考：课文讲了一个什么故事。 “我”从中得到了什么启示。 4．讨论交流。 ①分段说说段落大意。 ②分段指名读。 三、指导写字。 1．提示注意点： “魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。 “循、矩”左窄右宽。 个性化设计 “案”上下所占比例基本一样。 2．学 生描红。 四：小结 五：作业。 抄写词语。 第二课时 教学过程： 一、故事激趣，导入课题 关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。 你有什么发现。 （学生自由谈，教师不做评论） 揭示题目 今天我们来学习一篇新课文，与这个小故事非常相似，（师大声说）苹果里的五角星（板书课题） 二、初读课文，整体感知 想不想去读一读这篇课文。 请同学们打开课本，自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读 …… 解决生字词。 再请同学们读一读课文，这次读，老师提一点要求：不出声默读，逐句逐句读，边读边想：你最感 兴趣或者印象最深的是什么。 再试试提出一些问题。 可以动笔划一划，留下读书的痕迹。 交流讨论。 教师提炼出有价值的问题。 三、解读学生最感兴趣的内容 预设：第三自然段 教师： 看来，很多同学都对这一自然段感兴趣，我们就先来学习这一段，好吗。 ⑪ 请同学们再读一读第三自然段，读完告诉老师，这一段你读懂了什么。 学生发言。 ⑫ 验证：苹果里真的有五角星吗。 请一位学生上台，按照课文介绍的方法切一切苹果。 体验：你的心情怎样。 有没有什么想法。 ① 问切苹果的同学； ② 问大家的心情怎样。 ⑬ 朗读：带着这种心情再读一读第三自然 段。 预设： ⑪ 使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么的魅力。 ⑫ 如果你要知道什么叫做创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。 四、解读难点 预设： ⑪ 使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么的魅力。 ⑫ 如果你要知道什么叫做创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。 使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么的魅力。 “魅力 ”什么意思。 遇到不理解的词语，怎么办。 请同学们现场查一下字典。 板书：很吸引人的力量。 魅力，就是很吸引人。 从课文看，这个五角星吸引了谁。 除了小男孩、大哥哥，还吸引了谁。 “这个 秘密， …… 传给 ……… 传给 ……… 传给你们大家。 ” 我们大家还会把它传给。 如果你要知道什么叫做创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。 为什么这么吸引人，他的魅力究竟是什么。 出示： “如果你要知道什么叫做创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。 ” 怎么理解 “是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。 ”。 请同学们自读第四自然段，我想你们一定能够自己理解。 （生读自悟） 五、尾声 预设： ⑪ 关于创造力的拓展； ⑫ 质疑：为什么平时不这么切苹果。 关于创造力的拓展 换一种切苹果的方法，只是创造力的一种例子；其实，创造力无时不在，无处不有，我国。