翻转课堂教学模式在小学信息技术课堂中的应用

翻转课堂教学模式在小学信息技术课堂中的应用内容摘要：

7 为了加强学生的 独立学习能力培养，教师在这个环节里要创造一个独立自学的环境给学生，让学生在独立学习中构建自己的知识体系。 教师在学生自学的过程中巡堂观察学生，及时调动学生的学习情绪，让他们保持一种高昂的学习热情。 教师可以借助教学平台及时准确了解学生的学习进度，为下一个环节做好准备。 3． 释疑解惑， 协作 学习 教师把学生遇到的问题进行总结，把问题分成 3 类 （如图 4） ，一类是学生通过自学就可以解决的，恰当的对学生进行学习指引， 让学生继续自学。 一类是学生需要通过寻求伙伴的帮助的，让学生在互助学习中完成。 可以是让一个同学面向全班演示讲解，也可以是各自私下的寻求帮助。 一 类是问题比较难以解决的， 并 没有同学能够解决的，那就让教师进行演示讲解。 总而言之，能自己解决的就自己解决，不能的就同学间解决，同学间不能解决的才让教师解决。 经过层层递进，一节课学生的大部分问题都能解决。 图 4 学生问题分类图 协作学习是个体之间采用对话、商讨、争论等形式充分论证所研究问题，以获取达到学习目标的途径。 学习协作活动有利于发展学生个体的思维 能力、增强学生个体之间的沟通能力及学生相互之间的包容能力。 [4] 因此在翻转课堂中可以加强协作交互学习。 为了更好的实施协作学习，可以采用有效的交互策略，如小组讨论、头脑风暴、拼图学习、工作表等，还 可以 建立小组管理制度和档案，并通过 Moodle 教学平台建立小组成长档案 ，试图让小组持续进行协作学习。 4． 交流分享、 展示 评价 经过了自学和合作学习， 有什么收获呢。 我们进入 分享 评价环节。 翻转课堂教学模式中的未解决 1. 自学 2. 组内学习 3. 教师帮助 问题分类 问题解决 未解决 已解决 已解决 已解决 5/7 评价方式与传统课堂评价不同， 它是以学习过程评价为主，以学习结果评价为辅的；以激励评价为主，以纠正性评价为辅的；以 生生评价为主，以师生评价为辅的；以情感体验评价为主，以知识掌握评价为辅的。 在课前，教师按照教学目标和同学们一起 订 制学习总结评价表，在交流评价环节时 学生 借助 学习总结 评价 表 对学习进行 总结反思 ， 在小组内分享 展示 学习过程 和结果 ， 进行 全方位 评价。 并 通过 Moodle 学习平台的 收集学生总结评价表，以便形成持续的学生个人成长档案袋。 还可以邀请学生在组内展示交流或者上台面向全班同学展示评价，此环节是本节课的高潮部分，学生投入到展示自我的 活动中来。 评价内容 自我总结 （填“。