研究性学习方案报告总结

研究性学习方案报告总结内容摘要：

评价，主要评价学生表现、学习态度和语言发展的状态等。 （二）研究步骤： 准备阶段（ 2020 年 9 月）学习理论，查找资料、设计方案，进行实验前测，到 2020 年 12 月写出阶段性实验报告或论文。 实验阶段（ 2020 年 10 月 — 2020 年 10 月）：进行实验。 验证阶段（ 2020 年 11 月 — 2020 年 11 月）总结经验扩大实验面，验证阶段性成果。 总结阶段（ 2020 年 12 月）进行实验分析总结，形成实验报告。 20 12 研究性学习实验总结 在小学 语文 教学中，课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力的关键，因为目标和课程都要以课堂为中介作用于学生，因此，也可以说优化课堂教学是减轻学生负担，提高学生素质的有效途径。 这一种认识的核心就是要以学生素质结构的形成过程，素质水平的提高 作为出发点，来重新组织我们的课堂教学，探索课堂教学的新思路。 在经过多年 “ 儿童创造力研究与开发 ” 的实验以后，我体会到教育过程是一个自我组织的过程，发展的动力来自内部，即来自教师的自我组织和学生的自我组织两个方面，两者缺一不可。 学生的课堂学习是一个心理结构自主构建的过程。 教师是外力，根本的动力来学生自身。 教师的教只有建立在学生自主构建的基础上，才能发挥作用。 教师的自我组织作用主要表现在善于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，灵活驾驭课堂的艺术，善于因势利导，在错综复杂的非线性关系中锻炼学生的自学能力，这就是说 ，教师要充分重视发挥学生的主体作用，把教学过程变为使学生会学习的过程，以达到 “ 教是为了不教 ” 的目的。 那么，在 语文 教学中，如何建立学生 语文 素质自主构建的课堂结构呢。 如何在 语文 教学中发挥学生的主体作用呢。 下面就几年来的实验做出总结。 一、明确任务 激发兴趣 让学生明确学习任务，就是使学生在教学活动中进行有意学习。 实践表明，有意学习与无意学习的效果存在极大的差异。 如果学生明确了学习任务，积极地参与学习，保持良好的注意及情绪状态，就能取得较好的学习效果。 让学生明确任务。 一般采用的是下列三种方法。 第一种，开宗明义法：教师在每节课开始时，挂出小黑板（或是口头讲述）揭示本节课的学习任务，并让学生看清、记住。 第二种，筛选讨论法：教师把学生预习例题或自学后提出的 不懂的地方，加以筛选，结合本课的重点、难点，抓住有价值的问题，组织学习。 第三种，分步揭示法：教师不是一上课就和盘托出，而是随着学习过程的展开，相机分步揭示。 教师要引导学生认同教学目标，以激发强烈的生习动机和浓厚的学习兴趣。 兴趣是创造性地学好数学的重要心理品质之一，实践证明，学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋，积极地学习；有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，并做到 “ 学有所乐 ” ，达到 “ 学有所获 ”。 引趣的途径、方法很多，包括：教师可以利用现代化教学媒体，创设问题情境，激发学生的 情趣；以富有情趣的语言，富有情节的故事吸引学生的注意力；教师要鼓励学生尝试成功，让学生积极主动地学习教学方法要经常变化，刻意求新，让学生时常有一种新鲜感等等。 二、质疑评价 发展思维 教学从矛盾开始，而这个矛盾以往都由教师想当然的揭示：学生不明白哪些，教师就教哪些。