江西-学前教育专业建设方案

江西-学前教育专业建设方案内容摘要：

从“优势突出、特色鲜明、社会急需”出发 , 立足 河北 经济发展需要 ， 发挥学院“ 装备制造、电子信息、建筑工程、财务及艺术设计”等专业的资源优势 ， 以培养具有创新能力、创业能力和就业能力的高素质技能人才为宗旨 ， 以大力加强教学工作、切实提高教育教学质量为中心 ， 以深化校企合作、工学结合人才培养模式改革和教学内容、课程体系、教学方法改革为重点 ， 走“质量立校”之路 ， 强化特色 意识 ， 带动我院专业建设整体水平和人才培养质量的提高。 二、特色专业 建设 原则 （ 一 ） 优先发展原则 坚持把特色专业建设摆在优先发展的战略地位 ， 做到学院发展规 1 划优先安排特色专业建设 ， 资金投入优先保障特色专业建设 ， 教学资源投入优先满足特色专业建设需要 ， 通过优先发展特色专业引领学院专业建设的改革与发展。 （ 二）社会需求原则 专业发展要根据 河北 经济发展需求 ， 紧密关注人才市场的需求及专业的发展动态 ， 适时调整人才培养方案 ， 培养适应行业、企业和地方经济建设急需的高素质、高技能型人才。 （三） 校企合作原则 鼓励并支持特色专业与 企业对接及合作 ， 形成以校企密切合作为基础、以职业技能培训与鉴定机构相沟通的特色专业建设体系 ， 不断深化专业的内涵建设 ， 推动学院专业建设与发展。 （ 四 ） 创新发展原则 要贯彻“人无我有 ， 人有我优 ， 人优我特 ， 人特我新”的专业建设发展思路 ， 坚持走“内涵式、精品化”的发展道路。 三、特色专业建设目标 按照理念先进、目标明确、思路清晰、师资优化、设备先进、教学优秀的要求 ， 用五年的时间 ， 加强 5 个特色专业建设 ， 突出 机电一体化、计算机网络技术、工程造价、会计电算化和室内设计技术等 5个 特色专业。 到 2020 年底 ， 完成下列具体目 标 ： —— 结合 河北 省特色专业建设工作 ， 建成 6—8个院级特色专业。 —— 专任教师中 ,“双师素质”教师比例达到 80%以上。 专兼教师比例达到 1:1， 每个专业引进和培养专业带头人 1—2 人 ， 培养骨干教师 3—4 人 ， 聘请企业行业技术专家 4—6 人， 打造院级优秀教学团队 6—10 个。 —— 构建基于工作过程的课程体系 ， 设计出融“教、学、做”为一体、适合实践教学的环境。 建设中的特色专业的核心课程必须成为 2 与企业共同开发的课程。 建成院级精品课程 20 门左右。 —— 每个特色专业建立适合本专业实践教学需要的校企合作、工学结合的校 外实训实习基地 ， 加大校内实训基地建设投入 ， 每个特色专业建成 1—2 个校内实验实训基地 ， 并配备功能完善、先进的实训设备及软件。 —— 加强专业教学资源库建设。 每个特色专业必须有 3—5 部与企业共同开发建设的教材 ， 有专业图书资料 1—2 万册 ， 专业教学资源丰富 ， 能充分满足专业理论与实践教学的需要。 通过五年的努力 ， 建设一批社会需求高、优势突出、条件优越、服务能力强、毕业生就业率高、社会评价好的特色专业 ， 并以特色专业建设带动 相关 专业建设 ， 促进学院专业建设整体水平的提升。 四、特色专业建设保障措施 （一） 加强对特色专业 的指导和领导保障 院长、分管教学领导要进一步加强对全院专业建设工作的领导 ，学院职能部门要加强对特色专业的业务指导 ， 为专业带头人、系主任提供充分的学习、培训机会 ， 进一步提高他们的专业建设能力。 各教学系要把特色专业建设列为本系的“一把手”工程。 （二） 加大特色专业建设的经费投入 根据各特色专业建设的规划 ， 加快教学基础设施的建设 ， 添置、更新教学设备 ， 保证教学设备经费投入。 逐年扩大实习专项经费 ， 设立教学改革与研究专项经费 ， 提高教学资料的经费投入 ， 逐年扩大图书购置费 ， 加快图书馆信息化建设。 （ 三）加强特色专业教学团队 建设 从年龄结构、学历结构、职称结构、技能结构、双师结构等角度入手 ， 结合专业建设需要 ， 适时、适度地招聘、引进优秀人才 ， 加快专业骨干教师、“双师素质”教师的培养。 3 结合课程建设、实践实训需要 ， 多渠道、多形式聘任校外行业专家、高校知名学者。 努力形成一支专兼结合、校企合一、团结合作、老中青搭配、职称和知识结构合理的特色专业教学团队。 （ 四）建立特色专业建设评估制度 以评促建 ， 以评促改 ， 完善特色专业负责人目标责任制 ， 实行特色专业建设项目管理 ， 确保特色专业建设总目标的实现。 4 第二部分 院级特色专业建设规划 机电一 体化专业建设规划（ 2020— 2020 年） 根据河北经济 发展形势及学院的 专业 建设规划精神，在充分研究，深入论证的基础上， 特制定机电一体化专业 建设发展规划。 一、机电一体化专业建设指导思想 （一）专业建设的背景 近年来，随着微电子、自动化、计算机和信息管理等相关技术向传统机械行业的不断渗透，给机电类专业的发展带来了前所未有的活力。 同时，我国的产业结构调整、企业改制及技术改造正向纵深推进，中国有望成为世界新的制造中心和加工中心，制造业将成为我国的支柱产业和主导产业。 “制造业信息化 ”和 “机床数控化 ”作为现代加工业制 造业的高科技标志和发展趋势，为高等工程教育创造了广阔的人才市场空间。 河北省在机械制造、机电设备研发、汽车工业等领域有着得天独厚的优势。 尤其是 20 世纪 90 年代以来，我省企业以 “制造业信息化 ”和 “机床数控化 ”为核心加快了现代化制造业改造的步伐，制造业将成为我省支柱产业和主导产业，社会迫切需要一批掌握数控技术、电器控制、 CAD/CAM 技术的高素质人才。 （二）专业建设的指导思想 本着 “立足地方经济，依托行业发展，主动为企业服务 ”的办学思路，坚持 “以创新能力培养为核心，以机械技术与信息技术结合为龙头，以数控技术 为主线，强化实践 ”的改革思路，建立有特色的人才培养方案和课程体系，全面推进素质教育，提高教学质量，努力把机电一体化专业建设成为本地区一流专业，为河北省的装备制造业输送高层次的专业技术应用型人才。 5 二、机电一体化专业建设目标 （一） 专业培养目标和办学特色的确立 机电一体化专业是高校的传统专业，我们必须努力寻求行业、企业的支持，主动为行业、企业培养急需的应用型人才，打特色牌，走特色路，找准专业发展方向和人才培养特色。 1． 加强与其他高职示范性院校的学术交流，掌握专业发展和教学改革情况，了解其办学特点和人才特色。 2． 深入企业生产一线，积极与用人单位共同探讨本专业人才应具备的能力，取得企业对本专业人才需求情况的第一手资料，明确企业需要什么样的人才，本专业培养的学生应定位在什么技术层次上，从事什么工作，所需的专业知识是什么，进一步明确专业培养方向。 3． 在科学论证的基础上，充分发挥自身优势，结合教学体系建设和实践教学环境建设，形成我院的专业特色和人才优势。 机电一体化专业培养目标 ： 培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等方面全面发展， 具有良好的职业素质和 创新 精神， 掌握 机械加工（含数控加工）技术、电工技术 、 液 (气 )压一体 化技术及电气控制技术等方面的基本知识 ，掌握机电一体化技术基本理论和专业技能， 具备机电一体化设备的安装、调试、操作、维护和维修等实践能力的面向生产第一线的高素质 、高技能人才。 （二）理论教学和实践教学体系的构建 1． 理论教学体系的构建 根据机电一体化专业培养目标的要求，进行课程体系的整体优化，优化的原则是加强基础、拓宽专业、体现素质、能力和知识的培养，注重学科交叉，以 机械 为主 ，机电综合。 教学内容要注重基础，着眼 未来，跟随学科最新发展，引进新技术、新工艺，并逐步修订专业教材，以 “素质 ”和 “能力 ”培养为目标，精选 教学内容，渗透工程问题，对课程设计等实践性教学环节进行多方位的改革及实践，提高专 6 业教学质量。 课程设置坚持 5 个不断线的原则，即外语学习与应用不断线，计算机应用不断线；工程设计意识训练不断线；实践训练不断线；技能培养不断线。 其中， 以工程设计意识训练为主线。 （ 1） 制定专业 人才培养方案 ，完成教学内容和课程体系建设。 根据夯实专业基础、提高综合素质、增强创新能力的要求，提高学生的知识结构；整合、改造机械类专业课程的设置，明确主干学科，要组织和建设专业核心课程，重视工程创新设计为中心的专业实践教学 ， 努力建设 “大工程 ”观念下的课程体系。 （ 2）大 力推动教学内容与教学方法改革，立体构架课程体系，更新内容，突出整合，推动整体优化。 突出课内、课外结合，将课外教育环节全面纳入培养计划。 打破传统的课程之间条块分割，进行内容整合，推行课程的模块化、结构优化。 （ 3）采 取减少、限制课内学时，扩大选修课种类与数量，积极为学生提供跨学科选修、主辅修、课外学术活动等多种教育形式与机会，为学生发现、发展各自的兴趣和特长创造条件。 （ 4）加强与突出工程设计和创新能力培养。 在所有的教学、科研、实践和社会活动中，强调工程的应用性、实践性、综合性、协 调性、创新性等工程思想、观念和方法的教育。 加强以学生为主体和中心的集体性自主实践教育活动，如自主实验、自主设计、自主实习等，多组织贴近工程实践的实验、制作、 设计、实习等社会实践活动。 理论教学和实践教学体系设置合理，突出应用技能和创新能力的培养，体现 工程素质和专业技术应用能力培养这条主线，通过三段式工程训练模式 （第一阶段：基础理论与训练，规范－解构－实践，侧重学生认知感悟能力的培养；第二个阶段：基本技能与强化，反思－重构－实践，侧重学生主观表现能力的培养；第三阶段：技能应用与扩展， 7 探索－创新－实践，侧重学生个 性化创新能力的培养） ，使学生获得较系统的数控技术、机电控制技术、 CAD/CAM 技术的知识和能力。 2． 实践教学体系的构建 构建以综合性、设计性、应用性为主，既有基本技能训练，又有开发创新的实践教学体系，打破各专业课程间的壁垒，加强课程间的交叉、渗透，建立系列课程或课群起点上的具有一定柔性、实验实习一体性的独立的实训环节，建成基本技能、专业技能、技术应用能力训练有机结合的实践教学体系，使实践教学向深层次发展，以满足培养学生的应用技能和创新能力的需要。 （ 1） 以能力培养为中心，构建层次化实验教学平台 各实践教学 环节围绕培养学生的基本技能、专业工作能力、工程实践和创新能力三个层次进行组织，一是基本技能模块（ 3 个）：分别为工程制图模块、计算机应用模块、外语应用模块；二是专业工作能力模块（ 3 个）：分别为机械设计模块、电气基本技能模块、机电设备控制模块；三是工程实践和创新能力模块（ 7 个）：分别为数控技术模块、 CAD/CAM 模块、先进制造技术模块、计算机控制技术模块、自动控制技术模块、测试技术模块、机电产品创新模块。 （ 2）实验教学方法上采用全开放实验教学模式 将设计性、综合性、应用性及部分基础性实验采用全开放方式教学，以 利于培养学生独立工作能力、创新能力，促进学生个性的发展。 3． 实训室及实习基地建设 培养有特色的应用型高职专业人才，建设具有良好条件、能够再现工程环境的工程训练中心显得尤为重要。 在工程训练基地的建设上以先进性、实效性和前瞻性为原则，以培养学生技术应用能力和工程素质为主旨，实现各学科的相互交叉与渗透，逐步建成在机电产品设计、数控技术、计算机控制技术、 CAD/CAM 等方面具有 8 行业科技先进水平 ， 管理完善、布局合理 、 功能齐全的机电类学生工程实训环境，满足教学、科研、技术服务的实际需要，形成在制造技术领域和工业控制领 域应用型专业人才培养的特色。 （ 1） 在工程训练中心的建设上，一方面在原有机电一体化技术专业实验室的基础上，按照高职人才培养的能力要求，重新进行资源配置，并鼓励教师进行科研立项，利用现代技术手段对现有仪器设备进行改造和自主开发实验仪器设备，以适应技术发展的需要；另一方面深入调查论证，新建具有技术先进性的实验室和实习基地，初步建成能够再现工程环境的工程训练基地，使学生通过在工程环境中的实践训练，把应用技能和创新能力的培养贯穿于实践的 观察 和判断、建模和设计、仿真和制造的整个过程中。 （ 2） 探索工程实训的新模式，逐 步由单一实训型向生产实训型过渡，建设成为既面向学生又面向社会的教学、科研、生产、培训相结合的多功能、开放型训练中心 ， 力争实现从校内实训基地到对外承揽业务的转变，从而实现和市场接轨，以产业带动专业。 同时根据技术教育的特点和社会要求，争取成为我省的数控技术培训中心和技术等级证书考核中心。 （ 3） 在建设校内工程训练中心的同时，我们进一步寻求企业支持，挖掘社会资源，建立稳定的校外实习基地，使学生能够深入生产第一线，参观和参与生产过程，为学生提供良好的工程实践环境 ，拟定 进程如下： 年份 2020年 2020 年 2020 年 2020 年 2020 年 基地 9 实训室 调研 确定建设规划与建设方案 完成 5个实训室及其配套的软件建设 完成 3 个实验室及其配套的软件建设 进一步开发试验项目。