第二章学习能力的培养与学习心理的调适贾玉玺博士教授e-

第二章学习能力的培养与学习心理的调适贾玉玺博士教授e-内容摘要：

学生个人的意愿 （ 如囿于高考分数的限制或听从父母的意见等 ） 而带有相当大的盲目性。 因此 ， 不少大学一年级学生都有专业思想不巩固的问题。 但是 随着年级的升高 ， 学生对所学专业了解的日益加深 ， 认识到所学专业的作用 ，从而对自己所学专业的喜爱程度逐年加深 ， 职业化的学习动机开始逐渐巩固。 ③ 大学生学习动机的影响因素 a) 学习目的； b) 学习兴趣； c) 成就动机； d) 交往动机。 a) 学习目的  学习动机是促使学生达到学习目的的动因 ， 只有树立明确的学习目标 ， 才能产生强烈的学习动机 ， 保持高度的学习自觉性。 因此 ， 学习目的作为产生和保持学习动机的因素 ， 在学习行为中起着重要的指导作用。  学习目的有远大与近期之分 ， 远大的学习目的是建立在社会需要基础之上的。 近期学习目的是与学习的具体活动或具体教学要求相联系 ， 如准确理解某个词的含义就是课堂教学要求的反映。 大学生在学习过程中 ， 既要有长远明确的目标 ，又要有短期具体的学习目的 ， 后者是有效完成学习任务 ， 从而成功地达到远大学习目标的关键。 b) 学习兴趣 学习兴趣是一种力求认识世界 、 渴望获得文化科学知识的意识倾向 ， 这种倾向是与一定的情感体验相结合的 ， 它是学习动机中最现实 、 最活跃 、带有强烈情绪色彩的因素。 值得指出的是 ， 学习兴趣不是天生就有的 ， 是可以通过后天培养的 ， 主要取决于以下因素 ： 一是事物本身的特性 ； 二是人的已有的知识经验 ， 能满足人们获得新知识的需要 ， 如实用的计算机 、外语等易激发学生的学习兴趣； 三是人对事物的愉快体验 ， 一个人在学习过程中获得别人承认或内在的满足等积极情感体验 ， 会加强学习兴趣的稳定性。 c) 成就动机 大多数学生将学习中的成功与失败归因于四种因素：学习能力 、 努力程度 （ 内归因 ） 、 学习的难度水平和运气 （ 外归因 ）。 低成就动机的学生常把成功归为好运气 ， 失败归为自己的运气差；而高成就动机的学生常将成功归为个人的能力与努力程度 ， 将失败归为功夫不够 ， 这类学生失败并不能降低他们的自信心与对成功的期待水平 ， 反而促使他们更加努力。 因此 ， 有必要帮助大学生树立积极的自我观念 ， 掌握正确的归因方式。 研究结果也表明 ， 成就动机与学习行为成正相关 ，即成就动机在学习中起着很大的推动作用 ， 它与学生的学习毅力 、 学习成绩与学习效率成正相关。 归因理论的基本结论 ： 1） 个人将成功归因于能力和努力等内部因素时 ， 他会感到骄傲 、 满意 、信心十足；而将成功归因于任务容易和运气好等外部原因时 ， 产生的满意感则少。 相反 ， 如果一个人将失败归因于缺少能力或努力 ， 则会产生羞愧和内疚感 ， 而将失败归因于任务太难或运气不好时 ， 产生的愧疚则较少。 归因于努力比归因于能力 ， 无论对成功或失败都会产生更强烈的情绪体验。 努力而成功 ， 体验到愉快 ， 不努力而失败 ，体验到羞愧 ， 努力而失败 ， 也应受到鼓励。 2）在付出同样努力时 ， 能力低的应得到更多的奖励；3） 能力低而努力的人应受到更高评价 ， 而能力高不努力的人应受到最低评价。 d) 交往动机 交往动机是指人们愿意与其他人进行交往 、 建立友谊关系的需要。 在教学环境中 ， 学生的交往动机表现在主动参与探索讨论 ， 喜欢与其他同学交流学习问题。 麦基奇的研究表明 ， 在热情 、 友好 、 热爱学生的教师负责的班级 ， 交往动机高的学生占多数；在对学生冷淡 、 缺乏热情与友好的教师的班级中 ， 交往动机低的学生占多数 ， 其学习成绩稍好于交往动机高的学生。 可见 ， 教师对学生的态度与学生的交往需要相互作用 ， 从而影响着学生的学习效果。 ④ 关于主动学习的讨论  自主学习 、 探究学习与合作学习是否适合大学生的培养。  主动与被动学习的不同。 我们在日常生活中经常遇到这样的事情：假如我们几个人一起去一个比较陌生的地方 ， 有的人去一次就能记住地点和经过的路线 ， 下次再去 ， 他就能充当向导了。 而有的人去十次 ， 也不认得路 ， 但若是自己一个人寻找着去某个地方 ， 却又认得路了 ， 这又做何解释。 ⑤ 主动发展的内涵 “ 主动发展 ” 的内涵 是 ， 学生具有较强的学习主体意识 ， 有较高的成就动机；热爱学习 ， 求知欲强 ， 能发挥主观能动性 ， 积极参与教学活动；学会学习 ， 有较强的自学能力和良好的学习习惯 ， 能主动地规划自己的学习任务和发展方向 ， 并能通过自我评价不断掌握学习策略；有较强的选择 、评价 、 研究信息和问题的能力 ， 实现素质的全面提高 ， 有以下六种主要的心理特征。 ⑥ 主动发展的心理特征  较高的成就动机  浓厚的学习兴趣  稳定的学习情绪  顽强的学习意志  较强的学习能力  良好的自我意识和归因品质 今天您做到了吗。 日清日高  OEC管理法 :  OEC是英文 Overall Every Control and Clear的缩写。 意为 “ 控制和清理 ” ， 其含义是全方位地对每个人每一天所做的每一件事进行控制和清理 ， 做到 “ 日事日毕 ， 日清日高 ” ， 每天的工作质量都进步 1%。 管理中的十大经典理论。 学术诚信 1. 关于诚信的一个寓言和现状。 2. 美国高校学术诚信教育。 3. 我国的学术诚信现状。 4. 美国学术诚信教育的启示。 1. 关于诚信的一个寓言和现状 有这样的一个 寓言： 一个年轻人跋涉在漫长的人生路上 ， 到了一个渡口的时候 ， 他已经拥有了 “ 健康 ” 、“ 美貌 ” 、 “ 诚信 ” 、 “ 机敏 ” 、 “ 才学 ” 、“ 金钱 ” 、 “ 荣誉 ” 七个背囊。 渡船出发时风平浪静 ， 说不清过了多久 ， 风起浪涌 ， 小船上下颠簸 ， 险象环生。 梢公说： “ 船小负载重 ， 客官须丢弃一个背囊方可安渡难关。 ” 看年轻人哪一个都不舍得丢 ， 梢公又说：“ 有弃有取 ， 有失有得。 ” 年轻人思索了一会儿 ， 把 “ 诚信 ” 抛进了水里。 ?。 什么是学术不诚信。 学术不诚信是指 “ 蓄意的欺诈行为 ，其中 ， 学生未经授权就企图把别人的工作或努力说成是自己的工作或努力 ， 或在任何学术练习中使用未经授权的材料或捏造的信息 ”。 它 包括伪造学术文件 、蓄意妨碍或损毁他人的学术工作 、 帮助其他学生从事学术不诚信的行为 等。 学术不诚信主要分为四类 : 包括考试作弊 、 捏造 、 方便学术不诚信的行为和剽窃。 学术论文是科研成果的重要体现。 韩国黄禹锡造假的科研论文先后都在 《 科学 》 等国际著名科技期刊上发表 ， 给科学界和学术期刊界带来巨大的冲击和震撼。 更为可怕的是 ， 最近发生在学术领域里的道德 、 伦理 、 诚信之争 ， 比如论文虚假 、 学术不端 、 署名纠纷等 ， 已从少数著名国际学术刊物波及整个学术期刊界 ， 迫使期刊编辑重新思索一个 “ 老掉牙 ” 的问题：作者的论文应该怎样写 ， 编者对论文又该如何审 ， 是否还有更好的科学论文评估 、 审阅和发表程序。 美国是世界上高等教育最发达的国家之一 ， 现有高校 4000多所。 各大学都十分重视对学生的学术诚信教育 ， 特别是像哈佛 、 耶鲁这样的研究型大学 ， 从本科生入校伊始就开始进行。 在美国 ， 学术诚信教育 (Academic Integrity Education)主要是通过以下几个途径来实现的： 2. 美国高校学术诚信教育 ① 入学时发放新生手册，签署学术诚信保证书； ② 对教师进行指引和培训； ③ 开展多种活动进行宣传和教育； ④ 充分利用互联网和图书馆； ⑤ 重视调查和研究； ⑥ 及时应对新情况； ⑦ 将学生纳入学术共同体中。 ① 入学时发放新生手册，签署学术诚信保证书  美国大学都制订有学生学术诚信条例。 条例对考试作弊 、 论文抄袭等学术不诚实行为 ， 从定义 、 表现形式到处罚规则和申辩程序 ， 都做了详尽的规定。 条例还规定了论文引用文献资源时所应遵循的规范 ， 并举例说明。 上述条例均印制在新生手册中 ， 在报到之际发给每一位新生。  除此之外 ， 许多大学还建立了荣誉守则制度。 新生入学时 ， 都要求在荣誉守则上签名 ， 做出学术诚实的保证。 一。