新课程标准下的中学英语教与学

新课程标准下的中学英语教与学内容摘要：

（二）主观原因 1．师生对英语口语的重视程度不够。 ２．学生对英语口语缺乏信心。 四、高中英语口语的教与学的方法 针对目前高中生学习的特点，认为有如下 几种方法可以用于新高中口语教学 1．问答式口语教学 (Interactive approach to teaching speaking) 2．值日生报告 (Daily Talk or Class Report) 3．复述法 4．小组讨论式教学 5．讨论和辩 ６． 生动活泼的课外口语活动 五 、 学生提高英语口语的途径 (1)学生要充分认识英语口语的重要性。 (2)学生要树立信心，大胆尝试。 (3)学生学习口语应该遵循一个由易到难，由简到繁，循序渐进的过程。 (4)学生要扩大词汇量和加强听力的训练。 (5)学生要了解和熟悉英语国家文化。 六 、 学生提高英语口语能力的六大方法 (1)Modelbased Method范例模拟法是指按照英文范例进行创造性的模拟。 (2)Themebased Method以主题为基础的训练法是说和写的训练更为有序，目的更为明确。 (3)Recitation Method背诵是英语语言和知识积累的过程，也是训练英语发音、节奏、连贯、停顿以及换气的有效方法。 (4)Ouestioning Method能够有效地用英语提问是人与人交际的基本功。 (5)Stepbystep Method英语学习要循序渐进，学生可根据自己的英语水平训练主动技能，由简单到复杂，有字词句到对话和篇章，一步一步地训练 . (6)Quantity Method训练一定要有量化目标。 要求学生制订每天、每周的计划，按计划实施，每晚睡觉前检查自己是否完成了当天的训练计划，如未完 成，查询原因，调整计划。 计划的内容可以是每天回答若干个问题，练习一个对话，背诵一篇短文等。 第三节 写作教与与学 一、高中英语课程标准对写作能力的要求 • 1．能用文字及图表提供信息并进行简单描述； • 2．能写出常见体裁的应用文，例如：信函和一般通知等； • 3．能描述人物或事件，并进行简单的评论； • • 4．能填写有关个人情况的表格，例如：申请表等； • 5．能以小组形式根据课文改编短剧。 • 6．能根据所读文章进行转述或写摘要； • 7．能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告； 8．能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度； 9．能在写作中做到文体规范、语句通顺 10．能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等； 11．能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情； 12．能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确； 13．能在写作中恰当地处理引用的资料及 他人的原话； 14．能填写各种表格，写个人简历和申请 书，用语基本正确、得当； 15．能做简单的笔头翻译； 16．能在以上写作过程中做到文字通顺， 格式正确。 二、英语写作的文体特征 “文体”作为社会语言学和写作学 中的常用术语 .在以往的中学英语 教中很少提到。 但是课程标准对 写作能力的要求中却几次提到了 文体，这说明了新课标在原来教 学大纲基础上有了很大的进步， 也体现了人们对文体的普通视。 表现手法 记叙文体、议论文体、 抒情文体、说明文体 社会功能的角度 新闻文体、应用文 体 ,文艺文体 语言风格的角度 正式和非正式文体 三、英语写作教学的四个不同阶段 阶段 1． Writing down学习语言的符号规则 阶段 2． Writing the language学习语言的潜在符 号内涵 阶段 3． Production writing即 position writing训练流利且有 表现力的句式和段落的建构 阶段 4． Expressive writing运用语言符号达到有 目的的交流 四、写作技能的培养过程 (一 )控制性写作练习 (Controlled writing exercises) 1．基础训练 2．替换练习 3．句子结构训练 4．完形填空训练 5．听写 (二 )指导性练习 (Directed Exercises) 指导性练习可以考查学生多种语言技能。 这个练 习可以是写一组句子、把一堆单句重新组合、回 答一系列问题、写一个小段落或者是重新组合段 落。 练习中学生需要阅读、需要改正、需要做评 语，所有的这些都是为了实现每个练，习的具体 目的而准备的。 下面是几点建议： 1．组句练习 2．文本听写和文本重组 (三 )指导性作文 (Guided Composition) 1．段落写作 2．逻辑阐明 3．写摘要 4．基于调查问卷的写作 5．有目的的写作 6．翻译 (四 )交流性的写作，包括作文写作(Expressive writing including position writing) 1．随意性的写或是抄写 2．叙述和描述细节 第四节 Task和 Project Task Task 板块顺着本单元的话题，以任务的最终产品为 目标，设计了一系列的活动，学生通过结对或小组活动 的方式，亲历语言实践，在完成任务的过程中获得语言 运用能力。 该板块为在课堂内进行的开放式任务型活动学习内 容，要求学生在完成任务的过程中使用英语，培养学生 听、说、读、写的综合技能。 每个单元的 Task 板块设计一个任务，学生通过运 用英语进行听、说、读、写来完成这个任务。 每个单元的任务与单元话题密切相关。 任务分三个步骤： Step 1 听或读的活动（ receptive）。 侧重培养学生 获取信息的能力。 Step 2 双人或小组的互动（ interactive)。 侧重鼓 励学生学会合作，发展与人沟通的能力，实 现教师与学生、学生与学生之间的互动。 Step 3 口头或书面产品（ productive）活动。 侧重 完成一个富有情景的写作或口头任务。 另外，每一个 Step前都设有一个技能训练（ skills building ） ,以确保学生顺利完成三个步骤。 三个步骤在内容和能力训练上既相对独立，又相互联系，可操作性强。 Three skills building (三个技能训练 )  Skills building 1 对在 Step 1中进行听或读活动时所要用的技能进行指导和训练  Skills building 2 对在 Step 2中进行活动时所要用的技能进行指导和训练  Skills building 3 对完成 Step 3中说或写所要用的技能进行指导和训练 Task Reporting school activities Skills building 1: understanding a programme Step 1: pleting a timetable for a school programme Skills building 2: paring information Step 2: reporting to your class teacher Skills building 3: writing a notice Step 3: informing your classmates Module 1 Unit 1 School life Writing a notice • Lead in activity • What happened to you on Monday, September 12, 2020? • How did you get the information? • Pair work: telephone conversation about the news that school will be closed on Mon. Sept 12th What is a notice? • a piece of paper which gives written or printed information before something is going to happen (Advance with English) • information or a warning given in advance about something that is going to。