新课程下课堂教学技能的创新与发展

新课程下课堂教学技能的创新与发展内容摘要：

著名心理学家皮亚杰说： “ 儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能发展。 ” 实验表明：人对知识的吸收，如果听和看的话，只能吸收 50%，加上动作的话，则能吸收 90%。 ，激发学生的学习兴趣。 生活是思维的源泉，生活处处有学习。 引导学生创造性思维，首先要求教师教学重视创新，你在教学实践中是怎样创新教学情境的。   一位教师在教学 《 难忘的泼水节 》 一课时，一位学生提出了一个问题。 生：清水怎么会是吉祥如意的象征呢。 水淋在身上很不舒服，为什么泼的水越多，幸福就越多呢。 师（面带微笑）：你读书真认真，还很爱思考。 （教师并未对学生批评，学生高兴地坐下。 ） 师：某某同学给大家提出了一个很有价值的问题，请同学们找到自己的学习伙伴，商量商量，帮他回答好吗。 （学生自由结合商讨：读课文、翻阅手中的资料。 讨论结束，学生交流。 ） 生 1：泼水节 “ 一年一度 ” 是傣族人民的传统节日。 生 2：清水不是一般的清水，清水里 “ 滴上香油 ” 、“ 撒上花瓣 ”。 生 3：介绍了泼水节的来历。 …… 师：经过大家的讨论，我们体会到了泼水节给傣族人民带来了欢乐和幸福。 面对学生提出的问题教师完全可以用一句话回答就行了： “ 这是傣族人民的习俗。 ” 而这位教师并没有这样做，先对这位提问的同学进行了及时的表扬、鼓励，使其高兴地坐下，然后把问题又教给了学生，让他们去想解决问题的办法，创设了一种民主、自由的学习氛围。 你对此有何看法。 下面是湖北语文教学新秀特级教师蒋卉在 《 瀑布 》 一课中的教学设计： 简单步骤如下： 1． 范读自读课文，提出问题。 2． 带着问题，查找资料，动脑思考，解决学习中的问题。 3． 同学们在一起交流学习收获。 交流方式设计如下： 1． 喜欢朗读的同学可以练读课文； 2． 喜欢画画的同学可以把瀑布画下来； 3． 愿做导游的同学，请给我们介绍瀑布的样子。 4． 愿当老师的同学，请把你学到的知识讲给我们听。 5． 喜欢表演的同学，也可以演演游人看见瀑布前、后的表情变化。 谈谈你对这一教学设计的看法。 新课程下的师生互动与沟通技能  老师，您知道我们的需要吗。 著名特级教师周一贯说： “ 教师的角色，就是方向的引导者、探究的合作者、情感的激发者、方法的指导者。 打个比方，课堂教学中教师的角色和作用，不是 《 焦点访谈 》 式的独白，用一个个材料证明主持人的观点，让你去接受，而是 《 实话实说 》式的对话，话题选定以确定的目标、问题的引动以产生体悟，对话交流以呈现思想，点拨归理而渗透观点。 ” (实录 ) 一、有效的课堂教学需要教师的互动与沟通技能 。 “ 对话 ” 不只是言语的应答，按照雅斯贝尔斯的说法： “ 对话是真理的敞亮和思想本身的实现。 ” 是一种在各种价值相等、意义平等的意识之间相互作用的特殊形式。 它强调的是双方的 “ 敞开 ” 与 “ 接纳 ” ，是一种在相互倾听接受和共享中实现 “ 视界融合 ” 、 “ 精神互通 ” ，共同去创造意义的活动。 (实录 )  教学。 以师生心灵开放为特征，以互动为方式，重视心灵与心灵的沟通与交流，讲求思想与思想的碰撞与共鸣。 师生双方均可以从互动与沟通中获得道德和理性的升华。 、生成的教学。 水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。 二、新课程下的师生互动技能 ，以目标指导教学。 ，让学生学会 “ 自主学习，多向交流。 ” “ 小组学习 ” 形式，扩大学生参与面。 三、新课程下的沟通技能  （一）沟通的主要方式。 （二）如何实现有效。