人教版小学语文三年级上册第三、四单元教材分析定安县小学内容摘要：
朗读与欣赏中，引导学生展开想像与创编活动：“秋天的雨，是（有） ”“秋天的雨把 给了 ， ”“听听，秋的声音 ”“秋的声音，在 ”等等； 再结合学习 《 风筝 》 ，开展秋游等活动，让学生感受秋天的快乐；最后，结合课后练习及语文园地，指导学生收集积累描写秋天的古诗、词句，画秋天的景物，进行以秋天活动为主要内容的口语交际和习作等语文实践活动。 相信这样的活动会让那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，在孩子们心中产生不同于对其他季节的感受。 其次，要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想象，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。 学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望。 同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。 通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言感悟能力。 学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望。 同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。 通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言感悟能力。 最后要精心组织语文实践活动，促进语文能力的提高。 这里我想具体展开谈一谈 —— 习作教学策略。 策略一、加强口语交际与习作的整合口语交际为习作打基础，如：园地三 “写一幅选的或画的秋天的画”： 话题提供习作的素材。 说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。 习作中，要注意鼓励学生积极运用学过的表达方法和积累的好词好句。 园地四“写一则观察日记”： “口语交际”：汇报自己前一段时间的观察。阅读剩余 0%
本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体)，仅供学习参考。
用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权，请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。