中学教师专业标准解读

中学教师专业标准解读内容摘要：

，教师的斯文不值一钱。 在大学里，导师摇身变为“老板”，因为“老板”比教师更受尊敬；个别中小学老师“身在曹营心在汉”，某个县城一年内曾经有 10多名老师告别学校出外打工，因为工资无法给予他们做人的尊严。 一所学校、一个地区，教师的精神萎靡了，斯文不存了，必然成为文明的荒漠。 无论如何，为了更美好的明天，我们都应为教师保留一点斯文，为教育保持一些尊严，为社会涵养一份宽仁的风气。 （二）学生为本 尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。  学生为本 —— “ 以人为本”价值追求在学校教育中的体现。  提供适合的教育 —— 教育公平的诉求  全面而有个性的发展 —— 教育的本质追求 以 学生发展为 本 为核心理念 的素质教育在现行中小学推进谈何容易。 钱理群语： 中国 教育已经形成了一个巨大的无所不及的利益链条，占据主导地位的无疑是掌握份额不等的 权力人， 也包括不同程度跟着他们以求分得一杯羹的教师，职员，以及各种“吃应试教育饭”的辅助教材的编写者、出版者，补习学校 等等花样百出的利益群体，还有期待通过应试教育达到让孩子往上爬的利益要求的相当部分的家长，以至学生自己。 因此，在今天的中国，如果真的要把应试教育变成素质教育，多少人饭碗就没有了，那是要跟你拼命的。 以升学为本、考试为本引起的悲剧： 1月 11日 17时 27分左右，内蒙古呼和浩特实验中学 14岁的初一学生强强（化名）背着书包从 11楼跳下身亡。 书包里有他抄写的成绩单。 警方推断，强强轻生是期末考试排名从全年级的 290多名落到了 600多名后，不堪忍受压力所致。 孩子，你不该走 对家长学校社会的教育观念误区的评论、 思考。 教育不该如此之累 难题怪题让孩子身心疲惫 学习不是你死我活的战斗 “黑白思维”难以折射出多彩人生 似乎“非黑即白”。 人的成功不止一种（西湖：高考不是唯一出路。 ） 应改变社会对人才的单一评价 留出成长空间 所有孩子都会独一无二 悲剧二： 四川崇州 杨媛 女 20岁 高考复读生、补习生 6月 22日晚 10点 高考分数发榜 远在西藏打工的父亲还等待她的电话，她却割腕自杀。 高考分数 454分，四川三本录取控制线 460分。 遗书： “爸、妈，我对不起你们。 来世我还要做你们的女儿。 这一世，你们的恩情我无法回报，只有我死了，你们才能轻松。 ”答应我，你们要好好活着，保重 !“ （三）能力为重 把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。  研究中学生 —— 中学教师作为研究者的主要内容  实践、反思、再实践、再反思 —— 教师专业发展的途径（教师专业发展 =实践 +反思） （ 1） 教学能力 —— 设计教学的能力、表达能力、教育教学组织管理能力、教育教学交往能力、教育教学机智、教学评价能力等； （ 2） 育人能力 —— 教会学生学习，培养学生的情感、态度、价值观； （ 3） 沟通合作能力 —— 同伴之间、教师与学生、与家长、管理者、社会； （ 4） 教育教学研究能力 —— 反思能力（品质）、创新能力 中国教育的七宗罪 第一，在教育中普遍实行的绩效考核导致教育偏离本来目的。 第二，教育资源分配不公导致教育的马太效应。 (城乡不公和校 际不公，好的更好，差的更差。 ) 第三，学校德育薄弱导致大量有才无德的“人才”涌入社会。 (遇检查不背书包 ，诚信。 如同高校评估作假一样。 ) 第四，教师无住房保障导致教师向钱看 第五，教学华而不实导致学生基本功差。 第六，轻视体育导致学生身体素质差。 第七，学校和家长联手扼杀孩子的创造力。 学校和老师要政绩， 家长望子成龙， 功利。 增加书包的重量不是可取的办法 “书包称重行动” 为有效解决义务教育阶段书包超重、教辅超限等突出问题，丹东市教育局今年 4月份出台相关文件，进一步规范办学行为，切实减轻学生过重课业负担。 其中，要求中小学严格控制学生书包重量。 原则上，小学一、二年级学生书包重量不超过，提倡小学低年级学生放学不背书包；小学中高年级书包重量不超过 3公斤；初中一、二、三年级学生书包重量分别不超过 、。 班主任教师要重视培养学生整理书包的能力，注重学生良好习惯的养成，减轻书包的额外重量。 （四）终身学习 学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 2020年建成学习型社会， 教师应该做终身学习的表率和典范； 终身学习是教师专业发展的前提； 如：更新知识结构； 掌握信息教育技术； 教育教学研究等 四、 《 标准 》 的基本内容 维 度一： 专业理念与师德 领域（一）：职业理解与认识 ，遵守教育法律法规。 ，热爱中学教育事业，具有。