qef20030025

qef20030025内容摘要：

創意思維 學習 跨學科 研習 家校 合作 專題 研習冊 課堂 學習 奧運在北京 專題研習冊製作和展現 課程： 提供網頁資料，供各科輔導學生延伸學習 訂立題目及協調各科計劃的安排，負責禮堂活動 協助過程評估和回饋，提供自評、互評等評估表 4/6(六 )安排各班優勝隊在禮堂宣傳、佈置和展現 奧運在北京大使嘉年華：各組各出奇謀，吸引旅客 到來參觀奧運 (歡迎家長與學生合作進行設計宣傳 ) 安排獎勵計劃 / 完成行動研究 常識： 替學生分組，培育學生群組互動學習 課餘輔導各組如何完成有關題目和資料搜集 提供指導如何運用學校網頁內容學習 審視各組編排內容 透過活動安排，讓學生發揮協作溝通能力、 創意思維能力和表達能力等 為成功辦奧運的新建議：服飾、奧運項目、宣傳 方法、儀式等 以兩教節讓學生分組口頭匯報研習冊，並作評估 中文： 指導學生就有關內容作口頭匯報 視藝： 學生個人完成封面頁，協助選取一份作封面 指導各組學生如何利用海報、服飾、佈置等 作宣傳匯報 奧運旗幟在飄揚 英文： *指導最少兩組學生用英語介紹自選 部分專題項目 *懂得用簡單英語介紹北京奧運 數學： 指導各組配合主題進行統計活動， 展現在研習冊和奧運大使嘉年華內 體育： 配合有關奧運大使主題，協助學生 搜集有關資料和作展現 按需要，指導部分學生作運動表演 音樂： 指導和協助學生利用音樂作宣傳或 展現有關資料，更有效感染觀眾 普通話： 指導最少兩組學生用普通話向外國 朋友介紹北京奧運 /中國文化 /北京 的衣食住行等部份對話內容 各組研習內容建議： 假如我是奧運大使，我會 … *帶運動員認識 /遊覽北京 *介紹中國 /北京的特有文化 *向低年級同學介紹奧運項目 *向朋友介紹北京奧運特色 *向幼稚園小孩簡介奧運金牌運動員 *向外國朋友宣傳北京奧運 *介紹同學認識奧運場館 *簡介北京的衣食住行 各科組配合 常在開始專題時替學生分組， 安排各組自行訂立主題，各科提供 基本元素學習內容。 在班制匯報前 一星期，各科有關老師協助準備 專題研習網： 提供各科組知識延伸學習材料 提供各科上課運用的資料 提供學生自學資料 支援回饋學生學習過程 提供家校溝通學習的渠道 SIMI27/09/2020 IT組： 指導和協助學生利用 IT簡報網頁等作 宣傳及展現，有效達致表達內容效果 學校專題研習網： 奧運在北京 京港網上研習社群 • • HKparent@bjhk • 密碼 123 京港 學生 三星 實踐計劃 Three STAR model 目的： 1. 透過京港專題研習行動研究，研究本校校本專題研習的理念架構是否有效運用四個關鍵項目， 提升學生主動學習、建構知識概念和提升學習趣味 ，並達致： 2. 提升教師 校本課程研究和設計 能力 ，提供學生 有效學與教的過程，共建 學習型學校 3. 透過跨學科專題研習「認識香港」和「奧運在北京」，有策略地 提升公民意識和國民身份認同 ，培養師生愛國愛港的價值觀 4. 實踐和鞏固跨學科專題研習設計模式，有系統和理據進行進展性評估，以建立一套 多元化學與教評量制度 ，學習過程著重進展性評估和回饋的連繫，藉以提升教學效能。 5. 透過 設立網站 ，豐富學生、家長和老師間的溝通方式，促進 京港兩地學校 間的聯系，以提升教學研究和分享交流文化 6. 透過 網絡研習社群 (KC)，讓小五師生熟悉京港兩地間網上互動學習的模式、方法、理念和評估方法 目標： ，分別完成設計和實施一項跨學科校本專題研 習課程，並以 教學手冊和光碟 紀錄學習過程 行動研究 ，分析教師對學與教過程的問卷意見，超過半數以上老師有正 面的反應 分析學生個別專題研習冊和學習檔案，有 多於 60%課業含探索深究、想 象創造、感覺評價和實踐應用的學習成份 2 行動研究 ，分析 前測、後測和自評問卷 ， 超過 50%以上學生對「認識香 港」和「奧運在北京」專題研習，有正面和積極的態度轉變、知識增長和共通能力的改進 3 16位級主席完成 教學 Portfolio。 學習 Portfolio(包含課頁設計、課堂活動 紀錄、評估表等 ) 過程回饋光碟 各一隻 網站 的建立，讓學生互相交流、閱讀和搜尋資料，次數多於 2020次 繁簡字體網站 ，與京港小學分享和交流有關課程理念和資料，次數 多於 100次 5. 透過研習社群 (KC)平台， 分析小五學生思維。 產品及成果 1. 小四小五專題研習教師 教學手冊和教學資源光碟 各一套 2. 16位老師 教學 Portfolio 3. 小四小五各科各二十位 學生學習 Portfolio(包含課頁設計、課堂活動紀錄、評估表等 ) 4. 小四小五專題研習學習 過程回饋光碟 各一隻 5. 行動研究報告 和各項評估表格 6. 京港專題研習網 (包含「認識香港」和「奧運在北京」網頁 ) 7. 建立優質教研文化，共建學習型機構 評鑑參數及方法 1. 有關課題的認識， 前測和後測 有 大於 510%的增進 2. 分析教師對學與教過程的問卷意見， 超過 半數以上老師 有正面 的反應 3. 分析學生 個別專題研習冊和學習檔案 ，有 多於 60%課業含探索 深究、想象創造、感覺評價和實踐應用的學習成份 4. 學生不記名問卷中有 超過 50%以上學生 對 「認識香港」 和 「奧 運在北京」 專題研習， 有正面和積極的態度轉變 、知識的增長和共通能力的改進 5. 小四比較 20202020年度與 20202020年度，而小五比較 2020 2020年度與 20202020年度 學生學習課業的差異 ，參數為含有探索深究、想象創造、感覺評價和實踐應用的學習成份 課業510%增幅。 6. 運用 教師教學檔案 及學生學習檔案 作過程評鑑。 7. 從檢討、分享會、評卷、設計詳細教學計劃等 過程中評鑑成效 範疇 理想 現況 1 % % 2 % % 3 % % 4 % % 5 % % 中 範疇 理想 現況 1 % 32% 2 % % 3 % % 4 % % 5 % 37% 英 範疇 理想 1 30% 40% 2 25% 20% 3 15% 9% 4 15% 4% 5 15% 27% 認識理解範疇較多 反思批判範疇太少 範疇 理想 現況 1 30% 43% 2 25% 20% 3 15% 9% 4 15% 16% 5 15% 13% 認識理解範疇較多，探索深究和想像創造範疇不足。 0405 數 0405 常 範疇 理想 現況 1 % % 2 % % 3 % % 4。