湖南-会计专业建设方案

湖南-会计专业建设方案内容摘要：

建设 有效服务 区域 经济发展 1． 建设目标 贴近 行业， 对准 岗位 ，适 时调整 和细分 专业人才培养目标和规格， 适应 区域经济发展 需要。 2． 建设思路 加强 市场 调研 和专业建设指导工作 ， 及时掌握 行业 企业对会计人才质量的要求，适时修订 专业 人才 培养 方案 ， 使 之 既具有较强的稳定性，又保持 适度 的 灵活性。 3． 建设内容 （ 1） 强化人才需求调研 ，使人才需求调研的结果与地方经济发展的需要相适应、与地方产业结构调整信息相吻合 ，适时调整课程内容与职业标准对接。 根据湖南省、衡阳市 ‚ 国民经济和社会发展第 十二 个 五 年 规划‛ ,紧盯衡阳市‚四化两型‛建设、‚大力发展 现代 服务业‛以及承接珠三角产业转移等产业调整信息有针对性的调研人才需求状况，在人才需求调研的结 19 果为依据、以‚对接产业，校企合作，工学结合‛的高职教育理论为指导，适时调整职 业岗位面向，加大岗位行业特色。 根据衡阳市经济结构调整的需要，对接 先进装备 制造 业和现代 服务 业 等产业培养高技能复合型 会计专业人才。 （ 2） 加强专业建设指导 调整专业建设指导委员会成员结构，将新入衡 阳 的 欧姆龙 、 广发银行 、富士康 等 企业 的负责人 聘为委员会成员 ，增强专业建设指导委员会成员的行业特色，提高指导的针对性 ；完善委员会工作机制， 进一步明确委员会的责、权、利， 每 学期 召开两次会议， 使 专家 委员 深 度参与专业建设全过程。 （ 3）规范人才培养方案制订与实施流程 在深入市场进行人才需求调研的基础上，认真梳理有关信息， 提出 包括 调整人才培养目标和规格 、 优化专业课程体系 、改进人才培养模式 等内容的修订意见， 完善专业人才培养方案，并 经专业建设指 导委员会专家论证、学术委员会讨论通过、报院长批准后实施。 同时 进行跟踪、反馈和动态调整。 （二）创新校企合作机制，提升校企合作质量 1． 建设目标 优化专 业办学理事会 成员结构 ，创新校企合作机制内容， 为专业建设获取更多的社会资源提供机制保障。 2． 建设思路 采取专业办学‚理事会‛的校企（行）合作方式， 构建‚四个机制‛（双师双向交流机制、校企双向服务机制、实践基地共建机制、学生培养就业机制），搭建好交流平台。 3． 建设内容 20 （ 1）完善专业办学理事会 依托省市会计主管部门、会计协会、金融企业协会， 完善 会计专业 办学理事 会体制，政行企校联动， 建立 涵盖 衡阳 六大产业群， 由毕马威 广州分所、用友衡阳公司等 30 家 单位 组成的‚政行企校‛合作理事会 ,建立‚人才共育、过程共管、成果共享、责任共担‛的校企合作的长效机制。 理事会 设理事长 1人，由本院的客座教授、主管全省会计工作的湖南省财政厅领导刘克邦担任；设副理事长 3人，由主管会计工作的衡阳市财政局领导、 用友软件衡阳公司总经理 及会计系主任担任。 理事会秘书处设在衡阳财经工业职业技术学院 会计系 ，秘书长由 系主任兼 任 ,每月召开 1次会议。 （ 2） 创新校企合作机制 在理事会体制下，构建‚目标责任明确、过程管理规范、考核结果应职责 职责 职责 职责 途径 途径 途径 项目组 衡阳财经工业职 业技术学 院 职教集团理事会 会计专业办学 理事会 会计 系 市场调研与联络 教学资源与条件建设 教学运行与质量监控 社会服务 专项市场调研 、 一师一企 、 实习就业企业反馈 按《企业会计准则》及《小企业会计制度》 开发 教材、企业投资冠名建设实训室、一师一企、 教师工作站、兼职教师库 双导师制 过程考评 结果考评 教师工作站 培训基地 横向课题 开展市场调研，落实专业设置及培养目 标的动态调整、 、联络一师一企、实习就业 、培养方案设计 等 整合各方资源，落实课程教材建设、实训室建设、实习实训基地建设、师资队伍建设等 利用资源平台，落实课程实施、过程管理和考核评价等 凝 聚 校 企 优势，落实科技研究、成果转化和咨询培训等 图 9 会计 系办学 理事会组织结构及职责 21 用‛的双师双向交流机制、‚任务考核、激励为主、项目合作‛的校企双向服务机制，‚互利共赢、共建共管‛的实践基地共建机制、‚全程参与、优先就业‛的学生培养就业机制， 实现‚合作办学、合作育人、合作就业、合作发展‛。 （ 3）搭建校企合作交流平台 建立以理事单位联络员（企业会计部门负责人）为基础的、由学院理事会秘书处管理的校企合作交流平台。 每季度举办一次教师与企业技术人员恳谈会，搭建教师联系企业的平台，促进教师与企业技术人员的交流，共同探讨 技术开发和人才培养等相关事宜；每年组织 2 次以上的校企专业教学与会计部门负责人会议，了解人力资源需求情况、在岗员 工技能提升的需求以及企业专业技术难题，及时为企业发展提供人才 培训、技术攻关服务，落实双师双向交流计划，分析、交流工作的开展状况。 （三）深化工学结合的“ 231”人才培养模式 1． 建设目标 依托专业办学理事会，继续推行‚学校 +企业‛双主体育人，将‚职业素质培养 +职业资格考证 +职业技能训练‛三者有效融合， 完善 ‚工学交替、教学做‛一体化的人才培养模式。 实现教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接 、职业教育与终身学习对接。 2． 建设思路 依托 校企合作理事会， 加强 ‚学校 +企业‛双主体共同育人的深度合作；以工学结合为切入点， 按‚五进五出‛的要求， 创新教学模 式；以培养学生职业能力和综合素质为主线，合理设计 课程 体系，培养服务地方经济建设、具有良好职业道德的高素质技能型会计专门人才。 3． 建设内容 （ 1） 创新 双主体 合作育人形式 22 依托校企合作理事会， 进一步从纵向和横向两个维度推进校企合作，建立校企 合作企业群，打造由政府、行业企业、学校共同参与的会计类职教集团，组建衡阳市中小企业会计信息化合作联盟，就会计 专业 人才 培 养 、会计 专业 技术攻关等内容 进行 深度 合作。 （ 2） 按‚五进 校园‛ 要求，融‚教、学、做‛于一体 ，实现教学过程与生产过程的对接 将行业企业专家、业务骨干引进校园，共同制定人才培养方案 ,共同组织教学 ,共同评价学生；将职业文化引进校园，注重职业道德、业务素质培养；将典型岗位工作任务引进 课堂 ，校企合力开发教学资源；将会计资料、业务流程引进 教学环节 ，融理论教学与实践教学于一体； 加强 ‚校中所（司）‛等生产性实训基地 建设 ，将业务引进校园，开展生产性实训。 （ 3） 按 ‚五出校园‛ 的要求，完善‚工学交替‛的教学模式。 校内教师每 年走出校园参加社会实践 1 个月以上；校内教师走出校园对接一企业，提供培训、咨询等技术服务；校内教师 三年内 走出校园承担一 项横向课题 ，加强应用技术研究与推广； 学生每年利用寒暑假期走出校园， 到合作企业参加生产性实训， 实现‚工学交替‛，生产性实训课时比例达到实践总课时 60%以上； 学生走出校园，到合作企业顶岗实习 6 个月以上。 （ 4）改革教学内容，将课程内容与职业标准对接 组织专业建设指导委员会成员和骨干教师每年开展 2 次以上人才需求调研，主要深入到衡阳市六大支柱产业和行业，按照与专业相关的新岗位、新标准、新要求，企业内部 审计岗位需求量激增和区域经济发展重点，增设内部审计、会计信息鉴证（执业会计师）岗位和金融、物流、交通等 10个行业会计课程包。 实时跟踪最前沿、最关键技能，如会计通用分类标准（ XBRL）和用友软件升级动态，重新制定会计专业课程标准，遴选课程内容。 同时，定期做好毕业生回访工作，重点了解学生对社会、对岗位的适 23 应性和自身发展能力，主要听取学生对学校教育教学的改进意见和建议。 （ 5） 推行‚双证‛制， 倡导 ‚ 多证 ‛制 ，将学历证书与职业 资格 证书很好地对接。 将职业资格 标准 融入教学内容， 构建学历教育与认证培训一体化的人才培养 方案。 在现有会计从业资格证和 初级会计专业技术资格证的 基础上，加强与政府部门、行业组织、知名企业合作，开展多种技能认证， 为学生获取‚多证‛创造条件。 例如，与用友公司 合作 开展‚ 用友 ERP 资格 ‛ 认证工作； 与银行、证券公司合作，开展银行从业资格、证券从业资格 认证培训。 确保 毕业生‚双证书‛ 获取 率 100％ ，力争‚多证书‛获取率达 60%。 （ 6） 完善多元质量评价模式 以学生作品为载体，对学生职业素养的考核 ， 以社会评价为主；对学生专业理论知识的考核，以学校评价为主；对学生职业技能的考核，以行业企业评价为主，形成 学校、行业 企业、社会机构共同参与评价的多元质量评价模式。 （四） 构建基于会计岗位、个性化发展的“课程超市” ， 搭建终身学习的平台 1． 建设目标 完善 基于 会计岗位、个性化发展的 ‚课程超市‛ ； 开发 多行业不同 层次 岗位 核心课程，制定课程标准 ， 两年 内建成 11 门优质核心课程 ； 开发 符合 多行业不同 层次 岗位培养的核心教材、综合实训教材 9 本 ；建 成 满足 多行业不同 层次 岗位 人才培养 的教学资源库 ，为学生的终身学习奠定基础。 2． 建设思路 以‚高素质‛、‚高技能‛的培养为主线，着力构建‚职业 知识能力 ‛、‚专业核心 能力 ‛和‚ 职业 拓展 能力 ‛课程体系； 准确定位专业核心技能， 24 紧密跟踪行业最前沿技术，确定相应教学内容，同时参照 职业 资格标准以及企业、行业对会计人员 职业知识、技能、态度 评价标准，动态更新教学内容。 3． 建设内容 （ 1） 完善 对接 多行业不同层次 会计岗位、个性化发展的 ‚课程超 市‛ 政行企校合作理事会参与专业岗位能力分析（见图 10），确定岗 图 位 知识范围和基本技能，以 会计信息鉴证（ 执业会计师 ） 、会计主管、主办会计、 会计 等 会计岗位能力为依据， 涵盖 制造、金融等 10 个行业会计特色 ， 按会计核算过程和岗位能力形成与拓展需要构建符合学生个性 化发展的 ‚课程超市‛， 将整个课程体系分为 职业知识能力、专业核心能力和职业拓展能力 三个 项目包 ， 实现 ‚知识、能力、态度‛三融合 ， 利用第一课堂、第二课堂、第三课堂加以实施（见图 11）。 职业知识能力 项目包 主要开设文化基础课程、职业基础课程，重在培养学生的思维能力、学习能力、发展能力及遵纪守法意识； 专业 核心 能力 项目包 是针对主要就业岗位开设的‚教、学、导、训‛一体化课程，重在培养学生的核算能力和管理能力；职业 拓展 能力 项目包 主要为毕业生在相近的岗位（群）就业和可持续发展能力提升及企业多方向的人才需求而开设的课程，主要是 培养学生适应能力、应变能力、沟通能力、交流能力、创业能力、意志品质、服务意识和自控能力 核算能力 管理能力 适应能力 应变能力 沟通能力 创新能力 创业能力 运用能力 岗位职业能力分析 基 本 能 力 专业能力 综 合 能 力 学习能力 就业能力 25 项目包、超市化、套餐制‛课程体系设置图 职业知识能力 职业 拓展 能力 专业核心能力 专业技能课 法律法规课 专业基础课 英语 计算机等公共课 思想品德课 职业道德课 岗位核心课 软件操作课 综合实训操作 企业会计 企业管理课 职业规划课 体能训练课 文化修养课 创业教育课 第 二 课 堂 企业文化课 顶岗实习课 重 诚 信 能 吃 苦 善 沟 通 精 核算、会管理 高 素 质 高 技 能 会计专业人才培养图 第 三 课 堂 能力 态度 知识 奉献精神。 图 、个性化发展的课程体系设计 26 会计专业 ‚ 项目包、 超市化、套餐制‛ 课程体系 表 说明： 第二阶段 职业 发展方向 项目包和 就业方向 项目包实行二选一。 时 间 项目 包 主要岗位 理实一体化课程 对应 职业资格与技能鉴定证书 第一阶段 （必修） 职业知识能力项目包 毛泽东思想及中国特 色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、大学语文、大学英语、经济数学、大学生心理健康、大学生职业生涯规划、形势与政策、体育、应用文写作、计算机应用基础 英语 A 级、计算机国家一级 、。