河南-学前教育专业建设方案

河南-学前教育专业建设方案内容摘要：

实习、毕业（设计）论文，以及学生的自主实践，包括社团实践、寒暑假实践以及学期中实践锻炼等。 全程性，即把学生的技能训练贯穿从学生入学到毕业整个教育过程。 （三） 大力开展幼儿教师职业技能竞赛活动 根据 《学前教育学院 “ 我最有才 ” 才艺大赛品牌学生活动实施方案》 ， 开展幼儿教师 职业技能系列练赛活动， 激发学生的兴趣和潜能， 达到以赛促练、以赛促学、以赛促教，培养 团队协作 精神，形成专业能力，缔造专业品格之目标。 比赛项目涵盖学前教育专业教师职业专业技能，如 琴、棋、书、画、手工制作、 舞蹈 、 儿歌大家唱、 演讲、说课、 儿童故事 、 趣味体育 等。 （四） 深化校幼合作、工学结合，与行业共同探索有效的人才培养模式 结合我国目前幼儿教师队伍的实际和服务对象的需求 ， 实施幼儿教师职前职后教育 “ 一体化 ” 模式， 探索 “ 定单式 ” 人才培训模式 ，将学校的 教学过程和幼儿园教师的工作过程紧密结合， 加强校幼深度合作， 校幼共同完成教学和实训实习任务。 （五） 改革人事管理和工作体制和机制 学校 已 出台《 关于选拔培养学科带头人、优秀中青年骨干教师、教学新秀的暂行规定 》 、 《 关于对青年教师实行导师制的规定 》 、 《 青年教师参加社会实践锻炼实施方案 》等文件 精神。 ， 对新参加工作的青年教师， 实习导师制，指导青年教师提高政治、业务素质，加快教学能力和科研水平的提升， 重点培养思想业务素质好的青年教师 ，成为 教学骨干，学科带头人 ， 后备干部。 、青年骨干 教师， 优先晋级或低职高聘。 对 优秀 中、青年骨干教师，学校将在晋级、评优中有所倾斜，对尚未够评职的优秀中青年教师，实行学校内聘中、高级职称。 六、 保障措施 （一） 成立项目建设领导小组，明确分工 学校成立项目 建设 领导小组，成员由学校主要领导、专业建设负责人 、相关职能部门负责人 等有关人员组成；成立项目建设工作小组，实行组长负责制，专业建设指导委员会成员和专业教师共同参与，明确责任，分工协助。 （二） 发挥专业建设指导委员会和学院教学督导组的作用 专业建设指导委员会每年召开 12 次会议，研究 项目驱动、校幼合作、工学结合 的 人才培养模式 ，教学改革 等方面的重大问题 ，充分发挥行业指导作用。 实行导师制，由老教师帮带年轻教师，从政治思想、业务素质、教学艺术、教学技能、教育教学研究等方面加以指导，使之尽快成为业务骨干。 （三） 实行教学规范化管理。 采取课程组集体备课，相互听课，教师互评，教师评学，学生评教等措施；加强作业批改，辅导答疑环节；严格执行《焦作师专教学事故认定与处理办法》，教师业务学习制度、教学检查制度、评卷制度、教学质量评议制度、学术讲座制度。 每学期对教师业务工作进行量化考核，奖优罚劣。 化。 发挥学校教学管理信息平台的功能作用，规范学生成绩管理、考试管理、学生评教，以及排课、调课、网上选课等主要教学环节。 （四） 建立 灵活 、 有效 的 教学质量监控体系和第三方人才培养质量评价机制 行之有效的运行机制是质量监控体系发挥功能、促进教学、提高质量的关键。 坚持整体质量观，重视教学质量形成过程多因素分析和质量要素整合效益，建立两个质量监控机制。 一是“常规评价 +绩效评价”的评价机制，其中“常规评价”是通过校、院两级督导组日常督导、领导日常听课、每学期初中末期检查、评教评学评管等措施，监控教学工作。 “绩效评价”主 要对学院教学工作的关键要素 进行评价，指标体系具有较强的可操作性，能客观反映教学工作成效，是对学院进行年度考核的主要依据。 二是教学信息收集、反馈、调控的控制机制，是指学校建立多层次立体式的教学信息收集系统。 教学信息的来源包括学生信息员、学生座谈会、教师座谈会、教师课程总结、试卷分析、校院两级督导组、毕业设计指导小组、领导听课、全校定期开展阶段性教学检查、校长信箱、院长信箱等多种渠道，保证教学质量信息的真实性、有效性和及时性。 三是建立第三方人才培养质量评价机制。 加强毕业生质量跟踪调查，建立用人单位、幼儿教育协会 、学生及其家长、幼教研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价机制，视毕业生就业率、就业质量、行业满意度、创业成效为专业发展的生命线。 （五） 采取切实有效措施，努力提高师资队伍整体水平 采取切实有力的措施，加大 高水平、高学历、高职称 人才的引进力度，鼓励和支持中青年教师攻读学位，提高教师队伍的学历层次，培养专业带头人和骨干教师。 （六） 加强实训实习管理 加强与幼儿园 、幼教机构 的合作与联系，使之成为 幼 师生教学 、 实习 、 培训 、就业 基地；不断强化教育见习、 顶岗 实习管理，使 顶岗 实习成为教育教学的重要环节，成为 完善学生素质的必要手段。 充分发挥 焦作师专 作为 焦作市及周边地区幼儿园教师继续教育培训基地的功能。 （七） 学校给予政策倾斜，确保专业建设顺利进行 学校采取以政府投入为主，学费收入和其他多渠道筹措经费的投入体制。 焦作 市将按照教育部和省教育厅关于高等师范专科学校办学条件的有关标准，加大经费投入，加强教学基本建设、基础设施建设，确保学校持续、稳定、健康发展。 学校在专业教师引进与培养、校内外实训基地建设等方面给予政策倾斜，在项目建设中遇到困难，由学校协调，学院和项目组成员落实解决，以确保项目建设的顺利完成。 （八） 专款 专用，落实到位 制订资金管理办法，按照统一规划、单独核算、专款专用的原则，实行项目管理。 经费的使用管理严格按照焦作市会计工作站和学校的财务制度，由校长签字后方可支配。 仪器设备按照焦作市政府采购办法进行采购。 本着实用、节约的 原则制定建设项目所需费用计划表，按项目建设进度表使用。 七 、 建设进度 、预期绩效及绩效考核指标 （一） 建设进度、 预期绩效 建设进度 高学历、高职称教师 35 名；选派 2 名教师到幼儿园锻炼， 8 名教师参加专业进修或业务培训 ；选拔专业带头人 12 名 ，骨干教师 23 名 ； 硕士以上学位教师达 75%。 10 所校外实训实习就业基地。 1 个数码钢琴教室， 2 个画室， 3 个多媒体教室， 1 个早期教育实训室、1 个幼儿游戏实训室、 1 个幼儿手工实训室。 图书 资料建设，购置图书期刊 1000 册，教学光盘 50 套。 35 套。 、省培计划、市培计划项目，为社会培训幼儿教师 100200人。 预期绩效 经过 1 年专业建设，使教师队伍职称、学历、学缘结构趋于合理， 硕士以上学位教师达 75%，双师型教师占专 业教师的比例达 80%；校内实训基地特色彰显 集教学、实践、科研、培训、服务于一体的校内实训基地，将在省内外幼儿教师职业教育及兄弟院校同类专业中起到引领与示范作用。 （二） 建设进度、预期绩效 建设进度 、博士 ， 教授 等高学历、高职称教师 23 名； 硕士以上学位教师达 80%，双师型教师占专业教师的比例达 90%以上。 聘请行业一线教师为兼职教师， 专兼 职教师比例 2:1。 10 所校外实训实习就业基地。 使校外实训实习基地数量达到 50 个。 1 个数码钢琴教室 ， 3 个多媒体教室 1 个幼儿科学活动室， 1 个蒙台梭利教学实训室， 1 个学前儿童行为观察室。 2 名教师到幼儿园锻炼， 6 名教师参加专业进修或业务培训。 图书 资料室建设，购置图书期刊 1000 册，教学光盘 50 套。 、省培计划、市培计划项目，为社会培训幼儿教师 200300人。 预期绩效 ： 经过 2 年建设 ，本专业将成为 “ 校幼合作 ” 成效突出、 产学结合紧密、人才培养质量高、业内声誉好、优势明显的 省 内先进的特色专业。 （ 1）人才培养的质量明显提高。 本专业毕业生 毕业前半年顶岗实习比例 100%，初次就业率 95%以上，年底就业率 100%取得普通话合格证 100%，幼儿教师资格证 100%，高级育婴师、营养师等第二职业资格证持有率 95%以上。 参加校、省、国家幼师生教学技能比赛、职业规划大赛、大学生艺术展演等获得优异成绩，毕业生质量跟踪调查、社会反映、同行或专家评价达到良好以上。 在省内外享有较高知名度。 （ 2） 社会服务能力和水平得到较大提升。 依托丰富的教育资源和先进的设施设备，广泛开展和实施面向幼儿园园长、教师、教研员的短期培训、 农村 幼儿教师置换 脱产 培训、转岗培训“国培计划 ” 、“省培计划”、和“市培计划 ” 项目；发挥辐射 和引领作用， 为 兄弟院校学前教育专业建设 提供借鉴和指导 ，积极开展职业技能鉴定工作，为中原经济区建设提供强大的人才智力支持。 （三） 绩效考核指标 表 3： 专业建设发展预期目标及各项绩效考核指标 专业名称：学前教育 项目 建设负责人：叶留青 建设内容 预期目标、绩效考核指标 预期目标、绩效考核指标 专业名称：学前教育 项目 建设负责人：叶留青 建设内容 预期目标、绩效考核指标 预期目标、绩效考核指标 课程体系建设 专业精品课程 预期目标： 按照精品课程建设标准，完成《学前教育学》课程的基本要素建设，力争《学前教育学》申报精品课程成功。 绩效考核指标： 提供 可供其他院校借鉴的工作过程导向的课程标准；完成情境设计；制订课程建设规划，完成教学大纲、实训大纲、实训指导书、实践教学考核与评价体系、教材等要素建设，完成课程教学录像的摄制与网络化建设。 预期目标： 按照精品课程建设标准，完成《学前儿童发展心理学》、《学前儿童美术教育》课程的基本要素建设，力争《学前儿童发展心理学》、《学前儿童美术教育》申报校级精品课程成功。 绩效考核指标： 提供可供其他院校借鉴的工作过程导向的课程标准；完成情境设计；制订课程建设规划，完成教学大纲、实训大纲、实训指导书、实践教学考核与评价体系、教材等要素建设，完成课程教学录像的摄制与网络化建设。 课程与教材建设 预期目标： 开发专业本位的 提升幼教从师技能的校本教材。 绩效考核指标： 主编、参编本专业规划教材 12 套。 预期目标： 通过修订、改编、创编等形式组编出一套适合本专业教学需要的、特色 鲜明 的专业教材 绩效考核指标： 主编、参编本专业规划教材 23 套。 师资队伍建设 专业带头人 预期目标： 选拔并培养 12 名 专业带头人 绩效考核指标： 通过选派 3 次参加学术研讨或各类培训，培养 3 名具有较强科研能力或在社会服务领域有较强影响力的专业 带头人，在核心刊物发表 1 篇教学研究的论文或主编 1 本学前教育教材； 提供 选拔方案和选拔结果。 预期目标： 继续培养已选拔出的专业带头人 绩效考核指标： 通过选派 3 次参加学术研讨或各类培训，培养 3 名具有较强科研能力或在社会服务领域有较强影响力的专业带头人，在核心刊物发表 1 篇教学研究的论文或主编 1 本学前教育教材； 提供 培养方案等相关材料。 专业名称：学前教育 项目 建设负责人：叶留青 建设内容 预期目标、绩效考核指标 预期目标、绩效考核指标 骨干教师 预期目标： 培养专业骨干教师 3名 绩效考核指标： 选派 3 名专业骨干教师参加各类职业考证培训师的培训并取得相应证书，具备较强职业考证培训能力，培养 3 名骨干教师； 提供教师参加培训、进修、实践等证明材料。 预期目标： 继续培养已选拔出的专业骨干教师 绩效考核指标： 参加各类职业考证培训师的培训并取得相应证书，具备较强职业考证培训能力，培养 3 名骨干教师； 提供教师参加培训、进修、实践等证明材料。 双师队伍建设 预期目标： 提高教师教育 教学 能力及实践能力，教师队伍的 “ 双师 ” 素质得到提升， “ 双师 ” 素质教师达到 80%。 绩效考核指标： 1. 选派 2 名教师到国内 学前教育专业师资培训基地培训， 提供 学习培训总结，成果或证书等 证明材料； 2. 选派 2 名教师 到实践基地幼儿园进行 实践锻炼 半年 ， 提供 实践 锻炼审批表、实践锻炼鉴定表、实践锻炼工作总结 ； 3． 参与核心课程建设、教材建设、实训指导。 硕士比例达到 75%。 预期目标： 提高教师教育 教学 能力及实践能力，教师队伍的 “ 双师 ” 素质得到提升，双师素质教师达到 90%。 绩效考核指标： 1. 选派 1 名教师到国内 学前教育专业师资培训基地培训， 提供 学习培训总结，成果或证书等 证明材料； 2. 选派 2 名教师 到实践基地幼儿园进行 实践锻炼 半年 ， 提供实践 锻炼审批表、实践锻炼鉴定表、实践锻炼工作总结； 3． 参与核心课程建设、教材建设、 实训指导。 硕士比例达到 80%。 教学实验实训条件建设 校内实训基地建设 预期目标： 继续完善实训室建设，重点建设几个教学活动室。 绩效考核指标： 新建实训场所： 1 个早期教育实训室。