湖南省长沙市中小学教师信息技术应用能力提升工程考试题库

湖南省长沙市中小学教师信息技术应用能力提升工程考试题库内容摘要：

物理学科研究性学习评价的价值取向为 A、重视过程 B、重视应用 C、重视全体参与 1. 王老师在网上发现了许多关于自己所要讲授课程的音频和视频资源，以下各选项是视频文件格式的是（ ）。 A、 *.avi B、 *.mpg 2. 支架式教学策略的评价内容包括：（ ） B、自主学习能力 C、对小组合作学习所作出的贡献 D、是否完成对所学知识的意义建构 3. 关于信息技术与课程整合的说法中，错误的是（ ） A、信息技术与课程整合就是在课堂 教学中使用高、精、尖的媒体 B、在课堂教学中使用了课件就实现了信息技术与课程整合 C、信息技术水平高的老师一定能上好 “整合 ”课 4. “控制按钮 ”可以启动图形动画，其中： “运动按钮 ”用来控制对象或数据的运动或变化，下面所列动作的描述，可用 “运动按钮 ”的是 A、自变量数值的变化 B、点在直线上运动 C、点在圆、椭圆上运动 D、点在多边形上运动 5. 教师利用 “支架式 ”教学策略进行《平抛运动》教学设计，以下说法属于 “支架式 ”教学策略内容的是 A、教师提出 “矢量分解 ”的方法搭建支架，引导学生对平抛运动进行分解 B、支架式教学按照学生的智力的 “最近发展区 ”来建立 D、支架式教学应当把复杂的学习任务分解，以便学生的理解逐步引入深入 6. 为了培养学生的创新思维，物理教师应该在课堂教学中采取以下方法 A、提供自由、安全、和谐、相互尊重的气氛 B、鼓励学生有尝试的勇气 C、让学生从错误中学习，从失败中获得经验 7. 在物理教学中，鼓励学生说出自己想法的方法有： A、打消学生的戒心 B、接纳学生不同的思想 C、给学生充分的耐心 8. 在合作学习活动中，教师所起的作用的是 B、参与讨论 C、组间调控 D、启发活动 9. 下列要素可以 作为课堂教学观察量化表中 “学生维度 ”的观察内容 B、学生参与活动的深度 C、学生参与活动的广度 D、学生对核心知识的理解和运用 1. 新课程教学评价的类型主要有（ ）等几类。 A、表现性评价 C、发展性评价 2. 关于过程性评价，说法正确的是（ ） A、过程性评价属于个体内差异评价 B、过程性评价不是只注重过程而不注重结果的评价，更不是单纯地观察学生的表现；相反，关注教学过程中学生智能发展的过程性成果。 C、评价的功能主要在于及时地反映学生学习中的情况，促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结而不是最终给学生 下一个结论。 3. 你从网上下载了一个 Flash 动画，但复制到另一台电脑上不能播放，可供解决的方案是（ ）。 B、安装 Flash 插件 C、下载 Flash 播放器并安装 4. 移动多个对象，采用的方法有 B、多个对象合并后，然后移动 C、多个对象组合后，然后移动 D、选中多个对象，然后移动 5. 学生以《怎样让铅球投得更远》为题，进行物理研究性学习，这种学习方式不同于其他学习方式的特点有 A、强调学习方式的研究性 B、强调学习内容的实践性 C、强调认识过程的完整性 6. 下面的（ ）适合运用信息技术来进行模拟的 物理实验类型 A、现象不明显的演示实验 B、时间太长的实验 D、危险性较大和无法实际操作的实验 7. 物理课件素材收集方法有 A、收集相关图片 B、收集相关动画 C、收集相关视频 D、收集其他优秀物理课件 8. 关于布卢姆教育目标分类理论中 “分析 ”能力的描述，下列说法正确的是 C、把复杂知识分解成部分，并理解各部分之间联系的能力 D、是解决复杂问题时必须具备的能力 9. 教师利用 “抛锚式 ”教学策略进行《焦耳定律》的教学设计，以下说法属于 “抛锚式 ”教学策略内容的是 B、本节课利用了 “电流通过电阻会发热 ”这种真 实事例来作为 “锚 ”展开教学 C、通过探究 “电流的热效应与什么因素有关 ”实验，学生获得了真实环境感受，促进了自主学习能力的发展 D、在学习过程中，教师随时观察学生表现，以此来对学生的学习效果进行评价 ，操练与练习是发展历史最长而且应用最广的信息化模式，此类教学软件不向学生教授新的内容，而是由计算机向学生逐个呈示问题，学生在机器上作答，计算机给予适当的即时反馈。 （ 对） “视听教学 —视觉教育 —视听传播 —教育技术 ”四个阶段。 错 ，教师备课一般要做好下 列工作：备教材，备学生，备教法。 对。 错 ，甚至于给学生指定一些课题 ,这样才能便是便于教师的指导。 错 “Ctrl+Shift+I”可以进入 “智能斜体 ”状态。 对 ：备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、学业成绩的检查和评定。 对。 对 ，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及结果进行测定、衡量， 并给予价值判断。 对。 对 11. 资源型学习是一种利用信息技术获取资源、从而实现教学目标的学习活动。 对 ——信息化教育，教育信息化是追求信息化教育的过程（ 对） 1. 量规是一种与内容为依据的过程与成果评价技术。 错 2. 课件制作中，如果涉及图像，且大小需要控制在 100～ 200kb 之间，一般使用 jpg 格式。 对 3. 网站又称为网页。 需要一定的存储空间，要有可供访问的地址，还要有一个容易为人记住的 网站名称。 错 4. 应用量规，可以由教师评价学生，也可以由学生自评或互评。 对 5. 由于抛锚式教学要求学生解决面临的现实问题，学习过程就是解决问题的过程，即由该过程可以直接反映出学生的学习效果。 因此，对这种教学效果的评价往往不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。 对 6. 如果要使对象旋转 30176。 ，可以这样操作：选中对象，按鼠标右键选择 “属性 ”，在属性框中，设置 “旋转角度 ”为 30176。 ，然后确认。 对 7. 物理学习准备过程包括激发回忆、引起注意、告知学习目标、呈现材料、上 课、课堂训练等步骤。 错 8. 根据不同的分类标准，教学评价可以分为不同类型。 以方法为依据的评价可以分为定性评价和定量评价。 对 9. 教学设计的基本方法是系统方法。 对 ，所以我们物理学科没有要学生进行研究性学习的必要。 错 11. 物理新课程改革要求课程能使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境保护意识。 对 12. 教学评价的标准应该和教学目标相一致，否则就无法全面、准确、客观地评价教学效果的好与差。 对 1. 信息技术环境下，操练与练习是发展历史最长而且应用最广的信 息化模式，此类教学软件不向学生教授新的内容，而是由计算机向学生逐个呈示问题，学生在机器上作答，计算机给予适当的即时反馈。 对 2. WebQuest 教学模式能针对所有人群。 错 3. 信息技术环境下，操练与练习教学模式中的操练即练习。 错 4. 多媒体教室反映了传递 —接受型闭合式教学系统，师生之间存在双向交流。 对 5. Pixel 是计算机的显示硬件用来在屏幕上绘制图像的单个度量单位。 像素越高，图像看起来会越亮，反之越暗。 错 6. 选中坐标系上的直线，可以度量长度、斜率。 对 7. 物理考试之后，我们使用 Excel 创 建学生成绩图表后，可以修改工作表中的数据，而保持图表的数据不变。 错 8. Google（谷歌）属于使用目录搜索的网站，不能搜索到具体的内容。 错 9. 信息技术与 “动量 ”教学的整合对促进学生对动量概念的理解没有帮助。 错 10. 与行为主义学习理论相比，建构主义学习理论更加科学、更加先进。 错 11. 展开讨论和交流时，教师应注意的最重要的问题是，如何有效的组织学生进行讨论与交流。 对 12. 由于学生人数过多，全班集体授课只能传授一些简单的知识，这是全班集体授课教学组织形式的局限性之一。 错 1. 教学设计主要是解 决为什么教的问题。 错 2. 应用量规，可以由教师评价学生，也可以由学生自评或互评。 对 3. 量规是一种与内容为依据的过程与成果评价技术。 错 4. 教育技术的发展历史经历了 “视听教学 —视觉教育 —视听传播 —教育技术 ”四个阶段。 错 5. 教学计划包括教学目标、教学内容、学习资源、教学 /学习活动、教学支架、组织形式、教学环境以及教学评价等方面的描述或说明。 对 6. ScienceWord 是文字处理软件，在 ScienceWord 文档中无法插入图形或表格。 错 7. 在实际的教学设计工作中，教学目标往往采用一般要求与具体 行为动词相结合的方法来描述的。 对 8. 在教学层面上，信息技术与课程整合是以教学模式为整体单位来设计的。 对 9. 物理课程是一门基于实验的学科，实验的专题复习是物理复习教学中的重要组成部分。 信息技术的引入，仍然难以实现复习实验专题既省时又有好效果的目标。 错 10. 教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及结果进行测定、衡量，并给予价值判断。 对 11. 根据不同的分类标准，教学评价可以分为不同类型。 以方法为依据的评价可以分为定性评价和定量评价。 对 12. 信息技 术与物理课程的整合直接落实在与教学模式、教学活动的整合之上。 教师只有在充分考虑教学模式、活动本身的目标和信息技术特性的条件下，才有可能将信息技术有效的整合在教学模式和活动之中。 对 1. 教学模式主要是从学生个体来考虑教学设计的。 错 2. 相对评价是在被评价对象的群体中建立基准（通常均以该群体的平均水平作为这一基准），然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优劣。 对 3. 设计评价指标的权重时一般是平均分配。 错 4. 信息技术环境下， “讲授式 ”教学模式的优点是有利于学生合作探究 能力的培养。 错 5. 教学媒体的主要特性之一是重现力，指媒体不受时间、空间的限制，能将记录、存储的内容随时重新使用的能力。 对 6. 修改 “表现样式 ”的设置，不会影响公式呈现的效果。 错 7. 研究性学习和接受性学习没有多大差别，其目的都是让学生获得知识。 错 8. Excel 不能将表格中的数据转化为图形，这是它的一大缺陷。 错 9. 在语音教室上物理课，有利于学生掌握标准规范的物理术语。 错 10. 物理问题情境的创设必须考虑学生的先前经验。 对 11. 学生是有复杂思想、有情感变化的人，他们接受信息的感官若长时间处 于同一种刺激之下，就会麻木，降低接受效率。 因此，教育技术的使用应注意不要让学生长期处于媒体的刺激之下，以期获得更高的教学效率。 错 12. 信息技术与 “动量 ”教学的整合对促进学生对动量概念的理解没有帮助。 错 初中生开始学习化学时，即进行学习 “走进化学实验室 ”时，教师对学生的特征进行分析正确的是 BC A、年龄、学历 B、初始能力 C、学习的兴趣 D、学生的社会环境 学习 “走进化学实验 ”内容时，学生的 ABD A、起点能力水平基本相同 B、原有认知结构对 “化学 ”这一新观念基本相似 C、起点能力水平存在较大差异 D、 学生学习态度一般是积极的 利用化学方程式的简单计算，是初中化学学习中的难点。 对其教学策略的有效应用，可进行分组交流和讨论 ,。 目的是小组学生解决的共同问题，该策略不属于 ABD A、头脑风暴 B、同步讨论 C、合作性讨论 D、辩论 在 “化学实验基本方法 ”教学中，学习者特征的作用描述正确的是 ABD A、学生是学习活动的主体 B、通过学生自己探究过滤，蒸发，萃取实验可促进学习效率 C、本内容学习之前，学生的知识能力水平是相同的 D、本内容学习之前，学生的认识和能力水平存在较大差异 系统提供了各种化学元器件图，有些相互之间具 有必然关联关系，下面列出的，有必然的关联关系的是ABC A、铁架台和铁夹 B、酒精灯和火焰 C、铁架台和铁圈石棉网 D、试管和铁夹 关于教学目标的分类，以下词语中，属于情感目标分类的是（ AB ）： A、评价 B、价值 C、机械动作 D、领会、分析 在多媒体教室里进行选修 4 中《化学反应速率》的教学时，为了帮助学生形象直观地理解化学反应速率，下列说法正确的是 C A、只要演示课件，教师不用讲授 B、学生不用讨论，可以直接得结论 C、投影展示化学反应速率变化原理图 D、所有学生当堂实验可以直接同时用多媒体展示 根据多媒体教室的适用 范围，在多媒体教室讲授 “生活中常见的盐 ”时，下列说法或做法正确的是 A A、在多媒体教室，为方便讨论可将学生座位分组摆成 V 形 B、教学过程都要用到实物投影仪 C、因故停电，多媒体屏幕可自动收回 D、要开展学生分组探究实验，没有必要在多媒体教室进行 如果修改高分子结构式中基团，如：将 CH2改为 COHOH，下面操作中，哪个是正确的。 （ A ） A、双击基团，进入基团输入区，将 CH2改为 COHOH B、双击基团，打开属性框，将 CH2改为 COHOH C、选中基团，单击高分子工具栏上 “化学标注 →COHOH” D、选中基团，按 鼠标右键打开属性框，将 CH2改为 COHOH 用 FrontPage 制作有多个页面的 “影响化学平衡的因素 ”网页课件时，除主页外还有浓度、温度、压强对化学平衡的影响等三个网页，。