浅谈信息技术与小学语文阅读教学整合内容摘要：
发挥学习主人翁的主体作用。 例如在上《江姐》这一课时，在第一课时初读课文时我发现有很多学生对这样的革命题材的文章不感兴趣。 他们觉得索然无味。 为了激发起学生的学习热情，我找来了《在烈火中永生》这部电影的光盘，利用常用的播放软件截取了其中与课文内容比较匹配的那一部分内容在课堂上进行了播放。 看着坚毅不拔的江姐和丑陋、恶毒的敌人。 学生终于体会到了在革命战争年代中这位女性了不起的人格魅 力。 课下不少同学主动多方面查找有关课文所记叙年代的一些资料。 有的学生读了《在烈火中永生》那本书，也有的同学继续看完了课堂中没有播放完的电影，还有的学生上网查找了一些关于重庆渣滓洞集中营的图片资料。 仅仅是简单的一个小小的影片的播放就是学生对于课文的态度发生了如此之大的改变，不能不说这是信息技术的功劳。 二 .信息技术提高学生阅读课学习的效率。 实验心理学家赤瑞特拉 (Treicher)曾做过一个著名的心理实验：关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些。阅读剩余 0%
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