河南省高校教师资格考试教学技能理论与实践知识点总结

河南省高校教师资格考试教学技能理论与实践知识点总结内容摘要：

话消解了传统师生关系上的二元对立的主客体的单向灌输关系，取而代之的是一种“我 —— 你”的对话关系。 判 人与自身的对话是一种高级形态的对话，相当于“自省”，是指个体对自身内在经验和外部世界的回味，认识和探究。 单 3从本质上看， 自我对话就是对自我 的反思性理解，对自己过去所积淀的经验、历史、思想等方面所进行的探究。 判 3 课堂对话的基本要求：营造对话的气氛；选择适当的对话话题；真诚地倾听学生言说；要及时指导和修正对话。 背 3没有了对话，就没有交流；没有了交流，也就没有真正的教育。 8 背 3课堂板书的特点：直观形象性、高度概括性、艺术性。 3课堂板书的基本要求：要精选内容，突出重点；要条理清晰，层次分明；要形式灵活，布局合理 ；文字要精当；书写要规范；时机要恰当。 了解 3具有启发性的知识 — 超前板书 ，写在推导过程之前；演算、推理等板书要与讲授结合进行，采用 并进板书 ，一边讲一边写；具有结论性的知识，应 滞后板书 ，写在分析 推理之后。 多 3 教学过程也是一个系统的信息 往返 过程，是师生之间相互沟通，相互作用的过程。 判 3在课堂教学中的作用表现在激励、调控、媒介和预测四个方面。 多 3教学反馈的基本要求：要以促进学生的学习为目的；要多途径获得学生的反馈信息；反馈必须及时；反馈必须准确；指导学生学会自我反馈。 简答 根据强化的性质和方向，可以把强化分为正强化和负强化。 多 4教学强化分为语言强化、标志强化、动作强化、活动强化。 多 4语言强化是指教师通过 语言 对学生的行为以及其结果给予肯定，从而使学生的行为向着教师所希 望的 方向发展的强化。 单 4标志强化是教师运用一些 醒目的 文字、符号、色彩对比等，对学生的行为进行的强化。 单 ，应用较多 4动作强化是教师用 体态 语言对学生的表现进行的强化。 单 9 4活动强化是指教师让学生 承担任务 从而对学生的学习行为进行的强化。 单，已出过 4 教学强化的基本要求：强化目标要明确；强化态度要诚恳；强化时机要恰当； 强化方式要灵活；强化要与反馈有机结合。 简答 4结课是指在完成课堂教学活动时，为使学生所学的知识得以及时转化、升华、条理化和系统化，教师对学过的知识进行归纳总结的教学行为。 4结课的方法：归纳结课、比较结课、活动结课、悬念结课、拓展延伸结课。 多 4 归纳结课是指教师用总结性的语言提纲 再现一节课或一个章节的知识结构体系，从而结束课堂教学的方法。 单 50、比较结课是指通过分析和比较使学生掌握新旧知识关系从而结束课堂教学的方法。 单 5活动式结课是指教师采用讨论、试验、演示、竞赛等形式进行结课的方法。 单 5悬念结课是指教师通过设置疑问、留下悬念以启发学生思考的结课方法。 单 5拓展延伸结课是指教师把教学内容作进一步延伸和拓展进行结课的方法。 单 5结课的基本要求：结课 要有针对性；结课要有全面性和深刻性；结课要简洁明快；结课要有趣味性。 5按照 作业的难易程度，可以把作业分为基础性作业和发展性作业。 10 多 5 布置和批改作业的作用：加深学生对知识的理解；引导学生学会学习；培养学生良好的学习态度；有效地调控教学。 多 /简答 5布置作业的基本要求：内容要精心选择；难易要适度；数量要适当；题目要有启发性；形式要灵活。 简答 第四章 检查学习效果技能 课堂观察是指教师运用目光，从学生的动作、表情和情绪的变化中获得学生的认知、情感和技能方面变化的教学行为。 单 课堂观察的影 响因素：学习成绩；光环效应；期望效应；刻板效应。 多 课堂观察的基本要求：要养成良好的观察习惯；将全面观察与重点观察结合起来；要保持观察的自然状态；要尽可能排除各种主观倾向。 简答，背 学生作业中主要包含两种信息：显性信息和隐性信息。 多 按照考试的性质和功能来划分，有选拔性考试，水平考试和诊断性考试。 试卷设计是对试卷作全局性的安排。