音乐毕业论文 浅论声乐教学中的钢琴即兴伴奏

音乐毕业论文 浅论声乐教学中的钢琴即兴伴奏内容摘要：

音乐毕业论文 浅论声乐教学中的钢琴即兴伴奏 摘要 ：钢琴即兴伴奏是声乐教学常用的伴奏形式。 充分利用钢琴的层次丰富、音域广、变化多、复音同奏等有利条件，在和声、节奏、旋律、织体、情感和背景等方面加强作品的表现力，与教学对象融为一体，完美表达作品音乐内涵。 关键词 ：高师声乐教学钢琴即兴伴奏地位作用技能 在声乐艺术的表演实践中，钢琴伴奏是音乐作品不可分割的重要组成部分。 中外无数优秀的艺术歌曲更是以重要的钢琴伴奏作为歌曲发展的纽带和基础。 怎样充分利用钢琴的特点,加强作品的表现力，与教学对象融为一体，完美表达作品音乐内涵，是“主导者”肩负的重要使命，也是充分调动学 的“ 作” 情，展现作品艺术 的重要。 在 一 节中，声乐教师 是导师、 ， 是钢琴的伴奏者。 伴奏 的优教学 和学 的 , 作用可 重。 也对 ¡声乐教学者的钢琴即兴伴奏¢£¥§高的要一、钢琴即兴伴奏在声乐教学中的地位和作用 声乐教学中的钢琴伴奏，是“教学«动的有组成部分，”为主， 伴奏对象 同一“完美的音乐形象。 常“· ”»”。 在高师声乐的教学中，钢琴即兴伴奏无 在作品的¿奏、演 中，是´、¯¨ 强化主、¸ 、情感、 充等重要作用，完 对声乐作品的 作。 可以 样，一位优秀的声乐教师，不 有 的歌 、 实的 ，更是“技术 Æ的钢琴即兴伴奏者。 、在声乐教学中怎样ª 钢琴即兴伴奏 钢琴即兴伴奏与高师声乐教学关 Ø，作用 º ，作为在“教学 节中¨主导作用的声乐教师 怎样 高钢琴即兴伴奏¢£，使 更 地为教学 æ 者以为： 1. 实的钢琴演奏基础 高的音乐ø ¢£ “钢琴即兴伴奏是在有旋律ß 有伴奏ß的情 ，用钢琴为歌曲（或乐曲）所ª的伴奏”。 “钢琴即兴伴奏的基础，包括钢琴ª奏基础和音乐ø 与实践 作基础”。 体 言，涵盖两“方面：首先是钢琴ª奏基础。 钢琴ª奏基础是钢琴即兴伴奏的必 条件。 钢琴ª奏度的深浅、¢£的高低，对钢琴即兴伴奏的发挥¨ 重要作用。 次是高的音乐ø ¢£。 上海音乐学院孙维权、曹志珏两位教授在键盘即兴ª奏指南一书中，将 些ø 知识 统地归类为“硬技术”和“软技术”两“方面。 中“硬技术”包括和弦、织体、调式、调性4项；“软技术”包括和弦连 、声部的横向进行、外声部和声框架、和声节奏、和弦外音、音区、构布局7项。 2. 准确选择与音乐情绪相吻合的伴奏织体 音乐情绪是演奏（ ）者或欣赏者对声音 是否满 需要 产 的态度体验。 音乐情绪按不同的分类标准有不同的情绪类别。 常见的是将歌曲分为欢快（包括舞蹈型）、抒情、进行曲（包括颂歌型）风格三类基本情绪。 伴奏织体则指的是“和声声部的体组织形式”。 的基本类型有：柱状和弦式、半分解和弦式和¶分解和弦式3种。 每种织体类型各有 不同的表现特征和适用范围。 在教学中，不同情绪的声乐作品，所运用的伴奏织体和触键方式也就显得不尽相同。 A、欢快（包括舞蹈型）情绪的歌曲。 类歌曲的特点是 情、«泼，节奏明快、富于舞蹈性， ¶曲始终贯穿一“节奏型。 音乐旋律圆滑、流畅，和声运用宜有一定浓度宜于清淡，故在伴奏织体的设计上 以半分解和弦为主，低音要富于流动性，在节奏安排上要 各地区、各 的舞蹈风格特征。 触键要 、 ，有 、明 的声音。 有 样， 能表达 、欢快、有舞蹈性的情绪体验。 歌 歌， 、 的 ， 的 等。 B、抒情性的歌曲。 类歌曲的特点是：“感情抒发为充分，富有内在 情，情绪变化丰富、。 ”和声浓度清淡、¡¢，故在伴奏织体的设计上以分解和弦和£音为主，复调 也为多见。 的节奏不宜¥欢快型作品样于·明、§中， 有¡型的。 ª奏 键“和、圆«，触键度尽可能地、深，多用 键。 有 样，能¨ 背景、»的作用。 · ¶的 歌声的、”可»基的 得多¿快等。 C、进行曲（包括颂歌型）的歌曲。 类歌曲的特点是，歌词有高度的 括性和´性，音乐特点是节奏·明，情绪满、 ，充满“¯” 情。 于音乐形象需要有¨广、 的¸与强力度，故伴奏织体 以浓Ø、 实的柱状和弦为主。 ª奏 键 ，声音满、，多用部以上 体的力 ª奏。 的 的 、 律成的 安颂等。 3. 与教学对象形成 的 合 在教学«动中，教师的伴奏 与教学对象 Ø合，形成相Æ 的有体， 同¸ 声乐作品的强 命力和艺术感 力；ª不 解ª学 的“歌 技 与艺术” Ø对体教学 的完美在实º 作中，伴奏是 两种æ区： A、 奏型伴奏。 伴奏者不 ， ¥ 奏样伴奏 主导地位 ø面加以强调，使 ß 导学 确 ø作品的度变化、强弱层次、音色控制等，与 形成 合，达 完美的教学。 B、跟奏型伴奏。 与 奏型伴奏 相反，低估钢琴伴奏的作用。 在教学中一味消极、被动地跟教学对象，缺乏»和感 力，认为要是跟得 就是伴奏得 ，忽视 力。 用伴奏的“推波助澜”作用， 动的音乐形象，唤¨学 对美的向 ， 达 美的熏陶和情 的陶。 总 ，“要充分发挥钢琴伴奏的 导、 充、”»、¸ 作用， 不能于乎所以地将伴奏ª成 奏，也不能完¶消极被动地作陪”， 突¥的候不突¥， 强调的候不强调，使伴奏失去 有的作用”。 语 钢琴即兴伴奏作为教师技能的基本 ，在高师的声乐教学«动中，发挥 º 作用。 不 需要我们有敏捷的思维、 «的 指、丰富熟练的ø 知识，更需要我们有完 的音乐修 和广阔的艺术视野，以高教学¢£，达 更 的教学 ， ¥更多更 的新型音乐。 参考文 ： 1刘聪、编M 音乐¥版社，2003：13 2冯·钢. 歌曲钢琴即兴伴奏M南师范 学¥版社，1999：7. 34孙维权、海音乐¥版社，1997 ：35于苏贤. 歌曲钢琴伴奏的写作M 音乐¥版社，1996 ：241248，。