上海立信会计学院实验教学管理制度汇编

上海立信会计学院实验教学管理制度汇编内容摘要：

教学中心队伍结构合理，符合中心实际，与理论教学队伍互通，核心骨干相对稳定，形成动态平衡 ③实验教学队伍教学科研创新 能力强，实验教学水平高，积极参加教学改革、科学研究、社会应用实践，广泛参与国内外同行交流 ④实验教学队伍教风优良，治学严谨，勇于探索和创新 管理 模式 管理 体制 ①实施校、院级管理，资源共享，使用效益高 ②实验教学中心主任负责制，中心教育教学资源统筹调配 信息 平台 ①建立网络化实验教学和实验室管理信息平台 ②具有丰富的网络实验教学资源 ③实现网上辅助教学和网络化、智能化管理 运行 机制 ①实验教学开放运行，保障措施落实得力，中心运行良好 ②管理制度规范化、人性化，以学生为本 ③实验教学评价办法 科学合理，鼓励教师积极投入和改革创新 ④实验教学运行经费投入制度化 ⑤实验教学质量保证体系完善 设备 与 环境 仪器 设备 ①品质精良，组合优化，配置合理，数量充足，满足现代实验教学要求 ②仪器设备使用效益高 ③改进、自制仪器设备有特色、教学效果好 维护 运行 ①仪器设备管理制度健全，运行效果好 ②维护措施得力，设备完好 ③仪器设备维护经费足额到位 环境 与 安全 ①实验室面积、空间、布局科学合理，实现智能化 ②实验室设计、设施、环境体现以人为本，安全、环保严格执行国家标准，应急设施和措施完备 ③ 认真开展广泛的师生安全教育 第 15 页 共 91 页 教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的补充通知 教高〔 2020〕 10号 为贯彻落实《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔 2020〕 1 号）的精神，推进高等学校实验教学内容、方法、技术、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新，加强学生实践能力和创新精神培养，我部决定在《教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》（教高〔 2020〕 8 号）的基础上，进一步完善规划布局，对建设总量、建设范围、建设方式等进行调整，继 续开展国家级实验教学示范中心的建设和评审工作，至 2020 年重点建设 500 个左右国家级实验教学示范中心，构建学科和实验教学中心类型齐全、区域和学校类型分布合理的实验教学示范体系。 为做好 2020 年至 2020 年国家级实验教学示范中心建设和评审工作，现将有关事项通知如下： 一、建设范围。 国家级实验教学示范中心建设范围涵盖理学、工学、农学、医学、经济学、管理学、法学、文学、历史学等主要学科领域，包括公共基础实验教学中心、学科大类基础实验教学中心、专业实验教学中心和综合性实验教学中心等不同类型的实验教学中心。 二、分布 原则。 国家级实验教学示范中心建设统筹考虑不同类型实验教学中心、不同类型学校、不同地区的布局。 公共基础实验教学中心、学科大类基础实验教学中心和综合性实验教学中心一般应为覆盖专业较广、学生受益面较大的校、院级实验教学平台。 在国家重点领域、紧缺人才培养急需的若干专业，如：信息、生物、材料、环境、能源、资源、农业、航空航天、交通运输等方面，建设与学科前沿技术和行业产业最新技术紧密结合的创新性专业教学实验室，引导专业实验教学和实验室建设模式的创新，形成一批具有示范意义的专业实验教学示范中心。 部委所属院校和地方所属院校 比例原则上为 1:1 左右，并逐步覆盖全国各个地区。 三、建设方式。 按照“高等学校本科教学质量与教学改革工程”实施工作的总体部署，国家级实验教学示范中心建设采取申报评审、建设改革、评估验收的方式进行。 由学校先行建设、自主申请，省、自治区、直辖市教育行政部门选优推荐，教育部组织专家评审立项并对学校建设情况进行评估验收。 从 2020 年至 2020 年，我部按年度分三批组织评审，第 16 页 共 91 页 产生国家级实验教学示范中心建设单位， 2020 年对全部建设单位进行评估验收（具体安排另行通知），验收合格的授予“国家级实验教学示范中心”称号。 四、 申报要求。 国家级实验教学示范中心的建设应按照《教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》（教高〔 2020〕 8 号）中建设内容和要求开展工作，其申报条件、申报程序、申报材料、评审指标体系和评审方式仍按该文件执行。 五、资助经费。 每个国家级实验教学示范中心补助 50 万元建设经费，重点支持其进行实验教学改革和创新，研究开发创新性实验教学项目，开展优质实验教学资源建设，探索建立适应学生实践能力和创新精神培养的现代实验教学管理机制，为全国高等学校提供共享成果，发挥示范辐射作用。 对获得国家级实验教学示范中 心建设单位资格的先行拨付部分经费，评估验收合格后拨付其余经费。 为保证国家级实验教学示范中心建设和评审工作的顺利实施，我部制定了分年度分类别国家级实验教学示范中心建设和评审指导性规划（见附件），供申报单位参考。 各省、自治区、直辖市教育行政部门要进一步重视高等学校实验教学示范中心建设工作，根据本通知精神，结合本地区高等学校的实际情况，做好建设规划，进行合理布局，制定相关政策，加大经费投入，调动广大高等学校和教师积极性，建设形成分级分类分布合理的实验教学示范体系。 各高等学校要充分认识建设实验教学示范中心的意义 ，以建设实验教学示范中心为契机，全面推进高等学校实验教学改革和实验室建设，提高实验队伍素质和实验教学管理水平，加快对学生实践能力和创新精神的培养，提高高等教育教学质量。 附件：国家级实验教学示范中心建设和评审指导性规划 中华人民共和国教育部 二○○七年四月十三日 第 17 页 共 91 页 附件： 国家级实验教学示范中心建设和评审指导性规划 序号 实验教学中心 类别 评审数量 总量 2020～2020 年已评 2020～ 2020 年待评 2020年 小计 2020年 2020年 2020年 合计 500 84 416 140 140 136 验收 1 物理类 30 11 19 11 8 2 化学、化工类 36 14 22 12 10 3 生物类 (含生物科学、生物技术、生物工程 ) 30 11 19 11 8 4 电子、电气信息类 40 14 26 13 13 5 机械类 20 6 14 8 6 6 力学类 15 7 8 8 7 计算机类 10 1 9 9 8 土建类（含土建、水利及测绘） 16 0 16 6 10 9 材料类 12 0 12 6 6 10 环境类 12 0 12 6 6 11 地学类（含地理、地质、大气、海洋） 10 0 10 5 5 12 轻工纺织食品类 10 0 10 10 13 能源动力类 6 0 6 6 14 资源勘探类（主要指地、矿、油的勘探） 6 0 6 6 15 交通运输类 6 0 6 6 16 航空航天类 5 0 5 5 17 植物类 15 0 15 8 7 18 动物类 10 0 10 5 5 19 水产类 6 0 6 6 第 18 页 共 91 页 20 农林工程类 6 0 6 6 验收 21 临床技能类 18 0 18 7 11 22 医学基础类 16 4 12 6 6 23 中医类 10 2 8 8 24 公共卫生类 6 0 6 6 25 药学类 6 0 6 6 26 经济管理类 28 2 26 13 13 27 法学类 10 0 10 5 5 28 传媒类 16 1 15 8 7 29 艺术类 18 0 18 7 11 30 考古类 4 0 4 4 31 综合性工程训练中心 32 11 21 11 10 32 文科综合类 10 0 10 5 5 33 其它类 25 0 25 25 第 19 页 共 91 页 教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见 教高〔 2020〕 1号 各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财务局，有关部门（单位）教育、财务司（局），部属各高等学校： 为全面贯彻落实科学发展观，切实把高等教育重点放在提高质量上，经报国务院同意，教育部、财政部决 定实施 “ 高等学校本科教学质量与教学改革工程 ” （以下简称质量工程），现就该工程的实施提出如下意见。 一、实施质量工程的重要意义 （一）高等教育肩负着培养数以千万计的高素质专门人才和一大批拔尖创新人才的重要使命。 提高高等教育质量，既是高等教育自身发展规律的需要，也是办好让人民满意的高等教育、提高学生就业能力和创业能力的需要，更是建设创新型国家、构建社会主义和谐社会的需要。 党和政府高瞻远瞩，立足于我国高等教育实际，站在实现中华民族伟大复兴的历史高度，做出了把高等教育的重点放在提高质量上的重要决策，这对实现我国经济社会全面协调可持续发展具有重要的历史意义和现实意义。 （二）近年来，高等教育规模快速发展，质量有了较大的提高，为我国经济社会的快速、健康和可持续发展以及高等教育自身的改革发展做出了巨大贡献。 但是，高等教育质量还不能完全适应经济社会发展的需要，不少高校的专业设置和结构不尽合理，学生的实践能力和创新精神亟待加强，教师队伍整体素质亟待提高，人才培养模式、教学内容和方法需要进一步转变。 因此，迫切需要采取切实有效的措施，进一步深化高等学校教学改革，提高人才培养的能力和水平，更好地满足经济社会发展对高素质创新性人才的需 要。 （三）实施质量工程，是坚持科学发展观，全面落实党中央、国务院战略决策和部署的重要举措，是落实科教兴国战略和人才强国战略的重要组成部分。 质量工程以提高高等学校本科教学质量为目标，以推进改革和实现优质资源共享为手段，按照 “ 分类指导、鼓励特色、重在改革 ” 的原则，加强内涵建设，提升我国高等教育的质量和整体实力。 质量工程充分考虑了提高教学质量的系统性和复杂性，确定了具有基础性、全局性、引导性的项目作为改革的突破口，以调动广大高校的积极性和主动性，引导高等学校教育教学改革的方向。 质量工程的实施，对于扩大优质教育资 源受益面，形成重视教学、重视质量的良第 20 页 共 91 页 好环境和管理机制，实现高等教育规模、结构、质量和效益协调发展，具有十分重要的意义。 （四）实施质量工程，需要调动政府、学校和社会各方面的力量，把发展高等教育的积极性引导到提高质量上来。 各地要加强对高等教育工作的领导，充分利用各方面力量支持高等学校的发展，切实解决高等学校在提高质量方面的实际问题，为高等学校办学创造良好的外部环境。 各地教育行政部门和高等学校要强化教学质量的 “ 一把手责任 ” ，把更大精力、更多财力投入到提高教学质量上，要根据当前高等教育改革和发展的新形势、新任务， 围绕影响高等学校教学质量的主要方面，明确目标要求，制定具体政策，扎实推进质量工程。 二、指导思想与建设目标 （一）指导思想 坚持以邓小平理论和 “ 三个代表 ” 重要思想为指导，全面落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育；坚持 “ 巩固、深化、提高、发展 ” 的方针，遵循高等教育的基本规律，牢固树立人才培养是高校的根本任务、质量是高校的生命线、教学是高校的中心工作的理念；按照分类指导、注重特色的原则，加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，提高人才培养质量。 （二）建设目标 通过质量工程的实施，使高等学校 教学质量得到提高，高等教育规模、结构、质量、效益协调发展和可持续发展的机制基本形成；人才培养模式改革取得突破，学生的实践能力和创新精神显著增强；教师队伍整体素质进一步提高，科技创新和人才培养的结合更加紧密；高等学校管理制度更加健全；高等教育在落实科教兴国和人才强国战略，建设创新型国家、构建社会主义和谐社会中的作用得到更好的发挥，基本适应我国经济社会发展的需要。 三、建设内容 （一）专业结构调整与专业认证 根据科学技术发展的特点，紧密结合我国高等教育实际，研究建立适应国家经济与社会发展需要的本科专业设置和调整 制度，制订指导性专业规范，构建专业设置预测机制，定期发布各类专业人才的规模变化和供求情况，为高校优化专业布局和调整人才培养结构提供指导。 大力加强本科专业建设，按照优势突出、特色鲜明、新兴交叉、社会急需的原则，择优 选择和重点建设 3000个左右特色专业点，引导各级各类高等学校发挥自身优势，努力办出特 色。 积极探索专业评估制度改革，重点推进工程技术、医学等领域的专业认证第 21 页 共 91 页 试点工作，逐步建立适应职业制度需要的专业认证体系。 （二）课程、教材建设与资源共享 继续推进国家精品课程建设，遴选 3000门左右课程，进行重点改革和 建设，力争在教学 内容、教学方法和手段、教学梯队、教材建设、教学效果等方面有较大改善，全面带动我国。