经典课程讲义心理健康教育课程设计珩歌(编辑修改稿)内容摘要：
言语表达和人际交往技能等； 认知目标 — 以问题解决为基本内容。 （一）活动教学的模式 （ 1）技能操作类教学模式：示范 — 操作 — 反馈 — 操作 — 自动化 — 创新。 如言语表达技能、放松训练技能。 （ 2）情感发展类教学模式：创设情境 — 活动交流 — 小节内化。 如应付挫折、自信心训练模式等。 （ 3）问题解决类教学模式： 单元设计教学：设置情境 — 确定问题 — 拟定解决方案 — 执行方案 — 总结评价。 如日常生活问题的解决。 问题化教学：问题情境 — 假说推测 — 活动验证 — 做出结论。 如具体问题的解决。 社会调研教学：布置课题 — 展开调研 — 撰写报告 — 评价总结。 如调查学生休闲活动情况。 专题研究教学：确定专题 — 收集资料 — 拟定发言提纲 — 讨论交流 — 总结。 如讨论生命的历程。 （二） “ 问 .想 .做 .评 ” 的教学模式 学生背景 教学目标 修 正 问 想 评价 评价 修 正 做 （二） “ 问 .想 .做 .评 ” 的教学模式 学生背景 教学目标 修 正 问 想 评价 评价 修 正 做 1． 问：就是问题 ， 提出问学生的问题 ， 或安排问题的情境。 2． 想：就是思考 ， 鼓励学生思考想象 ， 给学生思考的时间。 3． 做：就是活动 ， 运用各种活动方式 ， 让学生从 “ 做 ” 中 “ 学 ”。 4． 评：就是评价 ， 运用暂缓批评 、 欣赏创意的原则 ， 重视形成性评价与自我评价的方法。 三、心理健康教育课的教学方案设计 （一）设计思路 主题 — 单元模式 （二）设计步骤 （三）设计要求 ，结合学生实际，确立本学期心理教育的主题方向和单元题目。 ，确定每个单元课程的具体内容和课程目标，并选择适当的教学方法。 ，一定要主要教学目标明确和具体，不能笼统，泛泛而谈，要有可操作。阅读剩余 0%
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