新课标下小学语文教学拓展性练习的研究-广东省中小学教师教育技术

新课标下小学语文教学拓展性练习的研究-广东省中小学教师教育技术内容摘要：

此活动过程中，学生需要想象，需要思考问题，需要组织语言，需要动手制作等，使自己的大脑处于一种发散性的积极的思维状态。 这个过程也是学生自主探究， 合作探究，“体验 —— 发现 —— 再发现 —— 创新”的过程。 因此，它对发展学生的创新思维能力，培养学生的创新的精神起着重要作用。 最后，拓展练习的运用能培养学生的自学能力，促进良好学习习惯的形成。 学生自学的过程就是学生根据学习的内容自主地搜集整理信息，积极地思考问题，以获取知识的过程。 拓展活动就是要让学生搜集整理信息，思考，与人交流。 学生长期习惯于这一模式，不但使自己的自学能力得到增强，而且也会形成良好的学习习惯。 （二）新课标下小学语文拓展性练习的原则 守本性原则 所谓守本，即是拓展性练习的设计要紧扣文本， 以教材为中心，适当地进行知识拓展、知识的链接。 叶圣陶先生曾把教材定论为“是个例子”，既然是例子，教师就必须用好。 语文课堂上的拓展性训练应在用足用透课文的基础上开展。 小学语文教材都是经典的文章，有着丰富的人文内涵，教师课前要充分阅读文本，把握文本的主旨，领会文本，引导学生把课文学好，同时有机地与课外联系，对文本进行拓展延伸，譬如可以通过引入文本背景和相关内容，促进学生对文本的理解，深化学生对文本的感悟，还可以把有关的拓展整合成读思写的训练环节，对学生进行语言训练，发展学生思维和读写能力。 目的性原则 教学 目标是整个教学过程的指导与标准，是课堂教学的出发点与归宿。 在课堂上，我们应根据教学目标，扎实地开展教学工作。 教学目标的落实情况，是衡量一节语文课成功与否的重要指标。 拓展训练作为教学环节之一，应该是在教学目标指导下的有意义的教学活动。 6 因此，拓展性练习的设计要有针对性，即通过拓展训练，让学生了解哪一方面的知识，发展学生哪一方面的技能，掌握哪一种方法都要做到心中有数。 有效性原则 拓展必须有效的，是有助于学生对所学内容的理解和把握，能够服务于课堂教学的主题并且强化这个主题的。 否则，只会是浪费时间，高耗低效。 教 师进行拓展练习时一定要根据具体情况灵活安排、取舍。 （ 1）拓展要适时。 拓展内容的呈现时机要根据文本特点、教学目标而定，并没有固定的时间。 一般来说，如果学生在学习文本的过程中，某一方面的目标还没达到教师预期的效果，则不宜围绕这个没有实现的目标进行拓展。 因为学生在这一知识点上存在盲点，若再引入拓展内容，一方面会加重学生的学习负担，另一方面会使学生对所学知识产生负迁移。 我校一位老师在教学《圆明园的毁灭》英法联军烧毁圆明园那段课文后 (第五自然段 )，立刻让学生进行拓展性练习“如果此时，你站在圆明园的废墟前，你想说些什 么。 ”由于学生还没认识到英法联军火烧圆明园的根本原因是清朝政府的腐败无能，体会不到落后就要挨打的硬道理，因此，学生在回答这道题时，只是回答了“英法联军，你们这帮强盗，我恨你们 !”“这么美丽的圆明园就这样毁灭了，都是英法联军造成的， 我恨死你们了 !”这样的回答是完全背离了教师设计这道练习的初衷。 如果这道拓展练习放在分析“英法联军为什么会如此放肆地抢掠烧毁我们的圆明园”后，再紧接着向学生介绍一下当时的社会背景，相信学生就完成好这道练习题了。 所以，拓展性练习作为课内教材的补充，是灵活机动的，可以根据课文的内容、类型及教学的需要，安排在不同的时段，但要注意选好、选准时机。 因此，要求教师能动态地把握课堂，根据课堂即时的状况调整教学进程、教学内容，相机拓展，帮助学生学习，释疑解惑，让课堂变得更美妙，否则只会浪费时间，高耗低效。 （ 2）拓展要适度 这里的适度性原则主要包括两方面的含义：一是拓展练习的深浅要适度；二是拓展练习的数量要适度。 所谓深浅要适度，一方面是说拓展练习的设计要充分考虑学生的学情，拓展的内容要符合学生的实际状况，包括学生的生活经验、生活阅历、认知水平、知识积累、能力发展水平、地区差别和特征等等，做到切合学生实际，因材施教。 另一方面，拓展的内容要能体现出“学生跳一跳就能摘果子”的效果。 如果拓展的内容只是简单的原地踏步，仅仅停留在由此及彼的水平迀移，而忽视了思维训练的内核，使学生的思维活动仍然处于同一水平的较低层面，那么这种拓展也是没有 意义的。 相反如果拓展的内容难度过大，超出学生的认知水平，则会挫伤学生的学习积极性，学生无学习兴趣可言。 譬如有位教师教学人教版第八册《永生的眼 7 睛》，在讲完课文后，设计了让学生写倡议书向人们宣传捐献器官的意义的拓展环节。 由于学生在此之前没接触过倡议书这类文体，所以最终完成任务的效果并不理想。 且不说倡议书格式的正确与否，单是从内容方面来讲，能准确地表达自己的意思，正确地向人们发出倡议的学生也没有多少个。 很明显，这次的拓展是要求过高，起不到拓展应有的效果了。 再有，拓展性练习是对所学知识的迁移，适度的拓展能更好地帮 助学生理解课文内容，反之则会喧宾夺主，加重学生的负担。 我们对拓展的内容一定要进行筛选，可以是教材的延伸，可以是学法的迀移，可以是想象力的培养，可以是说话能力的训练，可以是实践能力的提升，要取精勿滥，求实勿贪。 譬如一位教师在教学《大瀑布的葬礼》这一课时，前后总共安排了五次的拓展训练，分别有导入时的学生搜集到的关于塞特凯达斯大瀑布和伊泰普水电站资料的展示、面对壮观的大瀑布时的抒情、代大瀑布向人类写一篇告别宣、身边一些破坏环境的事例数据的出示和替巴西总统写一份悼词。 由于拓展的内容过杂过多，教学时间不够，并导致学生 对。