教育教学论文浅谈信息技术与数学教学的深度融合内容摘要：
涨地学习，生动、活泼、主动地参与教学活动。 数学来源于生活，生活中处处隐藏着丰富的数学。 因此数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。 而信息技术能够使数学生活化，使数学更贴近学生们的现实生活，调动学生学习数学的兴趣。 例如：教学“比在生活中的应用”一课时，在上课伊时，多媒体出示三幅小动物照片：（一幅人像过大，背景过小；一幅人像过小，背景过大；一幅人像适中，让学生利用自己已有的生活常识去判断这三幅图片中最美的一幅 ，并充分利用了学生现有的生活经验及审美的能力，激起了学生学习数学的激情，激活了学生的思维，密切了数学与生活的联系，这样学生就比较容易感想、敢说。 根据学生的标准选出第二幅是最美的之后，利用多媒体，把图中的人像与照片化分为 2： 3 指出了摄影中应用到了比。 像这样，通过多媒体的演示，从学生身边所熟悉的生活中引出问题，使学生认识到数学与生活有着密切的联系，学生就会学得主动，从而喜欢数学，愿意学习数学。 三、 突破教学难点，发展学生思维 在教学过程中，如何突出重点，突破难点是教学中最棘手的问题，而多媒体技术就成为老师在教学过程中突出重点，突破难点的有效手段。 根据多媒体的特点和优势，适时的利用，就能起到化难为易、事半功倍的效果。 例如、在教学“角的初步认识”一课时，教学难点就是让学生理解角的大小与两边张开的大小有关，而与两边的长短无关。 在教学时，利用多媒体动态演示，角的两边张开得越大，所夹角越大；角的两边张开的越小，所夹的角就越小。 而角的两边不管变长还是变短，所夹的角的大小不变。 通过多媒体将静态变成动态，生动、直观地展现在学生面前，难点不攻自破。 又如，教学“相遇问题”一课时，重点是学会求相遇问题中的路程；难点是理解相遇问题中的相关术语的意思及弄清两个物体相向运动时每经过一个单位时间，两个物体之间距离的变化。 通过多媒体屏幕逐步把题目的条件用线段图进行演示。 屏幕中两“人”。阅读剩余 0%
本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体)，仅供学习参考。
用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权，请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。